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　　原標(biāo)題：缺位的性教育后 我們需要怎樣的性教育？

　　“當(dāng)我們?nèi)鄙俸玫男越逃龝r(shí)，艾滋病是這種缺失的體現(xiàn)。”方剛認(rèn)為，導(dǎo)致艾滋病傳播的無保護(hù)性行為背后，實(shí)際是親密關(guān)系中權(quán)利博弈的結(jié)果，而對(duì)親密關(guān)系的討論屬于性教育的范疇。

　　陜西省艾滋病防治方案也提出，要將預(yù)防艾滋病教育與性教育統(tǒng)籌結(jié)合。各校應(yīng)利用學(xué)校醫(yī)務(wù)室、心理輔導(dǎo)室開展性生理、性心理咨詢服務(wù)。初中學(xué)段的性健康和預(yù)防艾滋病教育應(yīng)融入到道德與法治、體育與健康、生物學(xué)等國家課程以及地方課程和班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中。普通中學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校開展性道德、性責(zé)任、拒絕不安全性行為、拒絕毒品等教育。

　　對(duì)于上述規(guī)劃如何展開，陜西省教育廳宣傳部的一名工作人員告訴《中國慈善家》，方案提及的防艾教育具體內(nèi)容由陜西省衛(wèi)健委統(tǒng)籌，教育廳相關(guān)部門配合，是否有具體方案、方案能否公開由衛(wèi)健委統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。《中國慈善家》多次致電陜西省衛(wèi)健委科技教育與宣傳處，但對(duì)方均以相關(guān)人員不在為由婉拒采訪。

　　在高校層面，性教育缺口依然很大。陜西省在方案中規(guī)定，充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)、學(xué)生志愿者等作用，開展預(yù)防艾滋病、禁毒、性與生殖健康等綜合知識(shí)教育。學(xué)校要將學(xué)生參與艾滋病防治志愿活動(dòng)納入學(xué)生志愿者服務(wù)管理和學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，在資金、場所等方面提供必要支持。

　　浙江舟山，60多名孩子在定海區(qū)東管廟社區(qū)的會(huì)議室里觀看教育片《青春期性心理保健》。

　　廣東某高校學(xué)生小林（化名）發(fā)現(xiàn)，即使進(jìn)入大學(xué)，生理健康課僅僅是全校的通選課，一學(xué)期只開放幾百個(gè)選課名額，無法覆蓋全校，選課人數(shù)寥寥。她問身邊同學(xué)不選課的原因，大家覺得“生理衛(wèi)生課沒什么用”“老師講得不好玩”。

　　小林曾經(jīng)加入學(xué)校紅絲帶社團(tuán)，參與社團(tuán)舉辦的同伴教育活動(dòng)。作為社團(tuán)成員，小林可以定期去校外接受專業(yè)的防艾知識(shí)和性教育培訓(xùn)，但她認(rèn)為通過這類培訓(xùn)獲得的知識(shí)并不系統(tǒng)。她與社團(tuán)成員在學(xué)校定期組織同伴教育活動(dòng)，舉辦活動(dòng)需要學(xué)校審批，雖然有生理健康課的授課老師幫助，但性教育類的活動(dòng)通過審批并不容易。

　　在成功舉辦的幾期活動(dòng)中，每次來參加的學(xué)生從十幾人到二十幾人不等。社團(tuán)在組織同伴教育時(shí)會(huì)通過破冰游戲、即興表演等活動(dòng)打破現(xiàn)場的尷尬，把防艾知識(shí)融合進(jìn)游戲和表演中。“大家玩得很開心，但不知道活動(dòng)結(jié)束后大家是否會(huì)采取我們提倡的防護(hù)措施。”小林說。

　　在現(xiàn)實(shí)層面，教師對(duì)性教育諱莫如深，中小學(xué)性教育課處于無教師認(rèn)領(lǐng)的尷尬境地。廣東一所高校的學(xué)生小林（化名）告訴《中國慈善家》，在她的中小學(xué)時(shí)期，唯一一次的性教育課是初中時(shí)學(xué)校組織的公開講座，講座要求學(xué)生與家長一起參加。小林回憶，主講人在講座中提到“無保護(hù)性行為”“手淫”等問題。“實(shí)際上當(dāng)時(shí)我們根本不太懂無保護(hù)性行為、手淫這些名詞，家長在我們旁邊很尷尬，拒絕給我們解釋。”

　　山東濟(jì)南一所中學(xué)的生物老師戴敏（化名）告訴《中國慈善家》，她發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)生殖與健康章節(jié)時(shí)狀態(tài)反常，“有的學(xué)生起哄嬉笑，有的學(xué)生直接害羞到不愿意抬頭”。 在參加完一場防艾宣傳活動(dòng)后，班級(jí)中有學(xué)生直呼“同性戀太可怕了”。

　　但推行防艾教育和性教育阻力不小。戴敏曾向校領(lǐng)導(dǎo)建議開設(shè)性教育課程，但校領(lǐng)導(dǎo)以“師資不足”“沒有多余的課時(shí)”“上級(jí)主管部門暫時(shí)沒有統(tǒng)一要求”等理由拒絕。“性教育的尺度也是學(xué)校猶豫的原因，講得深，怕家長找上門；講得淺，學(xué)生聽不懂，這就違背了初衷。”

　　總結(jié)這幾年的性教育實(shí)踐，方剛說，即使有2000個(gè)家長支持，只要有一個(gè)家長反對(duì)，學(xué)校也會(huì)選擇不去做。

　　與此同時(shí)，不少專家呼吁，將青少年性教育前移。首都師范大學(xué)性教育研究中心主任張玫玫曾表示，當(dāng)前青少年發(fā)育越來越早，能夠接受性信息的渠道也五花八門，盡早將性教育納入中國學(xué)校的教學(xué)體系也越來越有必要。如果等到大學(xué)才開設(shè)系統(tǒng)的性教育課程，只能算是“補(bǔ)課”。在2020年兩會(huì)中，全國人大代表凌峰也呼吁，將兒童性教育納入九年義務(wù)教育課程體系。

　　在方剛看來，性教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，應(yīng)當(dāng)涵蓋性別、親密關(guān)系等多方面的內(nèi)容。性教育應(yīng)該是讓孩子做出負(fù)責(zé)任決定，在某種意義上是人格成長教育。在教育方式上，不應(yīng)該采用規(guī)訓(xùn)的方式，不要一味告訴孩子不能做什么。“我們的性教育不是用來防病的，也不是用來阻止戀愛的。需要開放、開明，所有事情都可以拿來討論。”