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　　原標(biāo)題：到點(diǎn)就停，無需補(bǔ)做！一地實(shí)行“作業(yè)熔斷機(jī)制”，網(wǎng)友吵翻……

　　學(xué)校實(shí)行“作業(yè)熔斷機(jī)制”

　　到點(diǎn)即停

　　及時(shí)就寢

　　第二天說明情況后無需補(bǔ)做

　　這是蘇州工業(yè)園區(qū)教育局

　　近日發(fā)布《致園區(qū)家長的一封信》中的呼吁

　　此舉引發(fā)網(wǎng)友熱議

　　公開信提到，小學(xué)生至21:20、初中生至22:00、高中生至23:00仍未完成作業(yè)的，應(yīng)停止作業(yè)，及時(shí)就寢，保證充足睡眠。第二天向老師說明情況即可，未完成部分無需補(bǔ)做。老師會(huì)根據(jù)情況做出教學(xué)調(diào)整，促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)更加有效。

　　該公開信表示，學(xué)校實(shí)行“作業(yè)熔斷機(jī)制”，是為了促進(jìn)孩子身心健康、全面發(fā)展，避免孩子學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重或因長期超負(fù)荷學(xué)習(xí)消磨學(xué)習(xí)興趣和成長自信。

　　這并非“作業(yè)熔斷機(jī)制”首次出現(xiàn)在大眾視野。今年3月底，廣西南寧貴雅路小學(xué)發(fā)布的《關(guān)于作業(yè)熔斷制度的通知》，就曾引發(fā)討論。再往前，自2021年至今，安徽、江蘇、浙江等多地都通過教育主管部門或?qū)W校發(fā)文的形式，推行過“作業(yè)熔斷機(jī)制”。

　　雖然“作業(yè)熔斷”是個(gè)新詞，其實(shí)還是老問題。中辦國辦出臺(tái)的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》專門強(qiáng)調(diào)，“個(gè)別學(xué)生經(jīng)努力仍完不成書面作業(yè)的，也應(yīng)按時(shí)就寢”。

　　2021年4月，教育部公布了《教育部辦公廳關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)生睡眠管理工作的通知》，其中規(guī)定：小學(xué)生每天睡眠時(shí)間應(yīng)達(dá)到10小時(shí)，初中生應(yīng)達(dá)到9小時(shí)，高中生應(yīng)達(dá)到8小時(shí)。“‘作業(yè)熔斷機(jī)制’是希望學(xué)生能夠有充足的睡眠，不能因?yàn)樽鳂I(yè)影響到學(xué)生的身體健康。”21世紀(jì)教育研究院院長熊丙奇接受南方+記者采訪時(shí)表示。

　　“作業(yè)熔斷機(jī)制”效果如何？

　　據(jù)海報(bào)新聞此前報(bào)道，除山東省實(shí)驗(yàn)小學(xué)等個(gè)別學(xué)校作為全國比較典型的學(xué)校，在實(shí)行“作業(yè)熔斷機(jī)制”半年多后仍能主動(dòng)接受采訪外，不少發(fā)布過相關(guān)政策的地方教育部門和學(xué)校都對(duì)“熔斷”效果不再多提。

　　“熔斷機(jī)制，實(shí)際上是一個(gè)兒童的保護(hù)機(jī)制。”中國家庭教育學(xué)會(huì)副會(huì)長、中國青少年研究中心研究員、家庭教育首席專家孫云曉表示，對(duì)待兒童的問題，有一個(gè)基本原則，就是尊重，他們的成長規(guī)律需要得到尊重和保護(hù)。

　　熊丙奇稱，從總體上來看，現(xiàn)實(shí)生活中，很多家長不但要求學(xué)生完成學(xué)校作業(yè)，還要求學(xué)生完成校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)布置的作業(yè)，如此導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)很重。現(xiàn)在的家長存在焦慮心態(tài)，擔(dān)心自己跟孩子減負(fù)，別人家的孩子繼續(xù)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致自己的孩子缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，在未來的升學(xué)考試中，不能有更好的表現(xiàn)。目前，中高考改革沒有破除這一風(fēng)險(xiǎn)。

　　“加強(qiáng)學(xué)生的作業(yè)管理、睡眠管理只是一方面。”熊丙奇稱，唯分?jǐn)?shù)唯升學(xué)唯學(xué)歷評(píng)價(jià)體系下，學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力問題仍舊存在。進(jìn)一步還是要推進(jìn)教育評(píng)價(jià)改革，為學(xué)生建立多元的評(píng)價(jià)體系，提供多元的成才選擇。

　　老師、家長怎么看？

　　蘇州工業(yè)園區(qū)一位老師告訴記者，“‘作業(yè)熔斷制’并非新規(guī)，在‘雙減’開始時(shí)，園區(qū)就已經(jīng)開始明確要給學(xué)生的作業(yè)減負(fù)，只不過當(dāng)時(shí)還不叫‘作業(yè)熔斷制’。”

　　另一位老師則向記者反映，“現(xiàn)實(shí)中，大多數(shù)家長很少主動(dòng)提出‘作業(yè)熔斷’。老師布置的作業(yè)無論多少，每次寫不完的總是那幾個(gè)學(xué)生，有一些是家長教育方式和學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題。”

　　有人表示，現(xiàn)實(shí)中真正執(zhí)行很難。也有人建議學(xué)校減少作業(yè)量，然而老師也有難處，作業(yè)完成時(shí)間因人而異。“這跟孩子的效率和能力有關(guān)系，怎么判斷多久能做完呢？同樣的時(shí)間，學(xué)霸快要寫完了，某些同學(xué)才寫兩題。”

　　此前，一名來自廣西的家長表示，有的孩子自律性強(qiáng)，有的孩子自律性差。她擔(dān)心，政策一旦推廣開來，會(huì)加速拉開孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的兩極分化。

　　除此之外，也有一些家長表示點(diǎn)贊和支持，部分家長稱感到人性化，能夠讓孩子早點(diǎn)睡覺。

　　他們中有人認(rèn)為，隨著政策的逐步推行，學(xué)生肩上承載的壓力總會(huì)被逐漸減輕。