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　　原標題：“教育廳通報喪失教師資格”：“喪失”和“開除”有何區(qū)別？

　　近期，山西省教育廳發(fā)布了一份關于解XX等6人喪失高等學校教師資格的公告，引發(fā)了廣泛關注。

　　公告明確，這些教師因各種原因已被裁定喪失教師資格，并指出由于直接送達或委托送達未果，決定書將依法公告送達。

　　這一事件讓我們再次關注“喪失教師資格”和“開除”的區(qū)別。

　　這兩個概念雖然在日常使用中常被混淆，但其法律意義與后果截然不同。

　　“喪失教師資格”是很嚴重的處罰

　　山西公告中提到的“喪失教師資格”，并非普通意義上的解聘或辭退，而是一種嚴格的行政處罰，具有法律強制力。

　　這一裁定適用于涉及嚴重違規(guī)或違法行為的教師。

　　對公告涉事人的行為猜想引發(fā)了對教師資格相關法律條款的重新解讀，也提醒現(xiàn)職教師和立志從教的博士生高度重視職業(yè)行為的規(guī)范性。

　　實際上，教師資格的管理規(guī)范與職業(yè)道德要求并非新話題。

　　近年來，多地發(fā)生教師因違法、違規(guī)或失德行為受到嚴厲處罰的案例。

　　山西此次通報則進一步表明，教育行政部門在維護教育行業(yè)底線上的態(tài)度愈發(fā)明確。

　　“喪失”與“開除”：不同的法律依據(jù)

　　根據(jù)我國《教師法》和《教師資格條例》，“喪失教師資格”和“開除”的適用情境、實施主體以及法律后果都有本質區(qū)別。

　　開除：用人單位的管理措施

　　“開除”是指教師所在學校或教育機構對其工作行為進行內部處理的行政手段。

　　依據(jù)《中華人民共和國教師法》第三十七條，教師因以下行為可能被開除或解聘：

　　故意不完成教育教學任務，導致教育教學工作受損；

　　體罰學生，經(jīng)教育不改；

　　品行不良或侮辱學生，造成惡劣影響。

　　開除的決定權通常由學校或教育機構作出，行政部門一般不直接介入。

　　這是一種勞動關系上的處罰，不涉及教師資格的取消。教師被開除后，可以根據(jù)情況另謀職業(yè)，包括重新申請教師崗位。

　　喪失教師資格：法律層面的職業(yè)禁入

　　“喪失教師資格”是由縣級以上教育行政部門作出的行政裁定，適用情境更加嚴肅。

　　依據(jù)《教師法》和《教師資格條例》，以下情形可能導致喪失教師資格：

　　通過弄虛作假手段騙取教師資格；

　　品行不良或侮辱學生，影響惡劣；

　　因犯罪被剝奪政治權利或判處有期徒刑以上刑罰。

　　一旦被裁定喪失教師資格，相關證書將被收繳，且五年內不得重新申請。

　　對于某些嚴重違法犯罪的教師，喪失教師資格可能是其法律處罰的一部分，例如刑事判決生效后由司法機關通知教育行政部門注銷教師資格。

　　職業(yè)后果的影響

　　法律后果

　　開除更多是勞動關系中的行政處分，雖然可能導致職業(yè)生涯受挫，但未必影響當事人在其他教育機構或領域從事工作。

　　而喪失教師資格則是一種職業(yè)禁入機制，其嚴重性不僅在于禁止從教，更在于彰顯對嚴重違背教師職業(yè)道德和法律行為的零容忍態(tài)度。

　　社會影響

　　對于教育工作者，喪失教師資格是一種較為嚴重的社會信用懲罰，可能對其未來職業(yè)發(fā)展造成長久的負面影響。

　　而開除更多涉及機構內部處理，其社會輿論影響通常較小。

　　山西的這個事情提醒我們，教育行業(yè)對違法違規(guī)行為采取“零容忍”的態(tài)度。

　　無論是“喪失教師資格”還是“開除”，其背后都反映了教育領域職業(yè)規(guī)范的重要性。

　　作為教育者，應時刻保持高度的職業(yè)自律與道德責任感，珍惜教師資格這一教育信任的象征，維護教育行業(yè)的公信力與良好聲譽。