摘要: 原標題：從五大基本需要看孩子撒謊的心理學 先看兩則咨詢實例： 黃老師，我是一名父親,有一個6歲的女兒,現在上一年級,近來發現她不完成家庭作業,詢問
原標題：從五大基本需要看孩子撒謊的心理學
先看兩則咨詢實例：
黃老師，我是一名父親,有一個6歲的女兒,現在上一年級,近來發現她不完成家庭作業,詢問她時,她總說沒留作業,她不是不會做,可能是不愿意做,平時有些貪玩,但單獨要她寫字時也沒發現困難,現在最大的毛病就是撒謊,而且是面無表情,讓我們感覺像真的一樣。
季女士有一個男孩9歲，前幾天，孩子的班級單元考試，她已經從其他同學口中聽說成績下來了，就問兒子得了多少分，兒子說試卷還沒發下來。母親趁孩子不在時在他書包里找到了試卷---48分！她氣極了，考的這么差還撒謊，就狠狠的打了他。從那以后，她發現兒子凡事都喜歡說謊了，她簡直氣炸了。
我對兩位父母說，不必慌張，凡事都有內因和外因，我們每個人在成長過程中都說過謊，這是心理健康發育的表現。父母一聽傻了，說謊還很健康！是的，但它可以轉變為不健康，也就是人們擔心的品質問題。
從心理學來看，人有五大基本需要：
黃懷寧五大基本需要
舒適感的需要：這是任何有機體都有的對內外環境條件的需求，指個體對自身所處的物理環境和心理狀態感到愜意、放松的一種需要，緊張和壓力都是人極力避免的。
優越感的需要：這是一種自我感覺比他人優越的心理需求，每個人都希望自己比別人強，比別人出眾。這一種自我肯定和認同，是自身存在的重要性。
控制感的需要：這是個體對自身行為進行控制、以及對周邊事物、對不確定性、對恐懼的應對和掌控的需要。失控、無助都會帶來心理問題。
歸屬感的需要：是個體人格對所屬物和所屬群體特征的劃定、認同、融合、維護的心理需求。這是個體與擁有物和所屬群體間的一種內在聯系，一種深深的連接感，是一種雙向認可與接納。
價值感的需要：這是對自己的存在意義和自身價值的認知需求，人時時刻刻都在認識和尋找對自己有用、有意義的東西，價值感是推動個體積極生活、努力奮斗的重要動力源泉。
這些需要激發了各種各樣的感受和行為，一切心理問題都在五大基本需要的滿足與匱乏中演繹。說謊也可以從上面找到原因，一般說謊有三種類型
一是體驗型，是心理發育的需要，兒童從純自然的生命生長出主觀世界，將頭伸到自然界之上成為萬物之靈，是需要一個過程的，主觀與客觀分離中會出現混淆，這一過程是從被外界控制到控制外界的邁進，這是控制感的需要，兒童以想像的方式體驗這種操控外界的快感，在現實中也會運用到，結果被大人看作撒謊。撒謊的兒童在一定程度上反應了他的想象力的豐富。
二是防御型，多種感受的需要，甚至五大基本需要都涉及。孩子為了逃避讓人不舒服的責罵，保住尊嚴，或者為了取悅父母，這既是對未來不確實性的掌控，也是為了保住優越感，維護好的母子歸屬感，孩子在自己達不到父母要求時往往會撒謊，以此來維持自己在父母心目中“好孩子”的形象。
三是夸張型，以維護或增加優越感和價值感，自我價值抬高，過分夸張自己的過去，夸張自己的能力，家庭財富，增加威信等。這是夸張型。
從說謊產生的過程來說，是從自發、經驗、行為學習的發生過程，第一型可以說是自發的，是自我探索的需要，第二型的原因是綜合的，可能是自我覺悟的經驗，也可能是向別人學習的，父母愛說謊的比較多，第三型也是綜合的。
基本上第一型以6歲以下為大，后來的說謊基本上都有學習的成份，家長嚴厲、不和諧、說謊，都是孩子說謊的原因。該如何處理，因人而異，但父母自身找原因是第一位的。然后是親子溝通，讓孩子知道說謊不好。最后才是尋找孩子的原因，比如學習成績差，可以與學校老師聯系，了解孩子真實的學習情況，是學習方式有問題，還是學習不夠努力，還是對孩子的要求是否切合孩子的實際能力。可以這樣說：“今天我去你學校了解過了，你是不是學習有困難？”了解了內心真實想法，就好辦了。
對夸張吹牛皮的也要溝通好，告訴他別人會識破謊言，變得不喜歡你怎么辦?對于體驗型的可鼓勵孩子自編一些故事，或者經常與孩子玩假扮游戲，使孩子的想像力與創造力得到充分地釋放。
真正品質型撒謊，很少的，這類兒童都是家庭教育和自身人格特征的給合物，尤其需要父母耐心和愛心，及專業的調整，人格障礙在兒童青少年時期尚可以作一些調整，越大效果越不顯。
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