摘要: 原標題：教育行政化困局：15名教職工13名領導 近日，一位老師發文感嘆，學校官太多了，影響了教師積極性！ 這事兒聽著就離譜：一所普通中學，七八十
原標題：教育行政化困局：15名教職工13名領導
近日，一位老師發文感嘆，學校“官”太多了，影響了教師積極性！
這事兒聽著就離譜：一所普通中學，七八十名老師，二十來個校領導。校長、副校長、主任、副主任、科長、助理……官兒多得能湊幾桌麻將。這些領導們課時量打折，績效工資卻拿得比誰都高，評職稱更是“近水樓臺先得月”。一線老師站在講臺上口干舌燥，下了課還得填表格、迎檢查、寫材料，到頭來連批改作業都得熬夜趕工。有老師苦笑：“現在改作業像做賊，得抽午休和課間十分鐘！”
評論區里藏著不少實錘。中部某省一所基層學校，15人的教職工隊伍里13個是領導；東部某市中學62名教師中，14人掛著“主任”“校長”頭銜，人均服務不到5名教師。最扎心的是一位班主任的吐槽：“我每天對接5個部門，每周填28份表，改50本作文只能塞進午休時間。”這些數據雖未公開署名，但上千條教師留言的相似遭遇，早已拼出一幅荒誕圖景。
表面看是學校老師“官癮大”，實則藏著教育行政化的死結。教育局喊著“給學校放權”，可安全檢查、文明評比、數據上報等十余項非教學任務（不舉例了，老師們都知道）照樣往下壓。學校成了“千手觀音”——教育局要臺賬？設個督導辦！派出所要反詐截圖？增個安管崗！畜牧局布置任務？評論區還真有人預言“畜牧主任”遲早上崗。
問題出在哪里？“管辦評”分離改革的滯后。教育局用“屬地管理”原則將部門任務打包給學校，學校為通過考核，只能將任務分解到科室、量化到教師，形成“行政攤派—加崗避險—教師超負”的惡性循環。教育局用行政命令考核學校，學校只能用“人海戰術”應付檢查。
諷刺的是，技術本該是給老師減負的解藥，卻常淪為枷鎖。本來教師的備課可以上傳到云上，因為職評不認電子教案，老師還得手抄一遍才行；盛夏時節防溺水提示，不少學校要求老師天天在家長群發提醒，結果還要截圖家長收到圖片，逼得人仰馬翻。可見，光靠工具不夠，得砍掉形式主義的手，才能把時間還給老師。
八十年代那會兒，30個班的完全中學攏共5個領導，老師下了課還能家訪、改作業。如今教室里裝著智慧黑板，辦公室里擺著高速打印機，可老師反而被臺賬、打卡、截圖逼到凌晨改作業。一位家長說得實在：“我兒子班主任朋友圈全是深夜改卷子的照片，領導們的朋友圈卻在曬喝茶、開會、考察學習——這對比也太諷刺了！”
有沒有解決的辦法？
還真的有，《南方教育時報》2019年披露，深圳某區試點取消校長行政級別，壓縮干部職數，中層崗位改稱教學服務崗。據東部某副省級城市教育局文件（甬教政〔2022〕15號），當地曾啟動非教學崗位分流機制，部分學校行政人員比例下降約20%。
戳破學校“官本位”泡沫，關鍵在打破“教育局考核學校-學校折騰老師-老師沒空教書”的死循環，在于教育局一級先精簡合并機構，將借調的各類人員退回學校，充實一線教學人員。或許，把“畜牧主任”們趕回課堂的那天，才是教育真正挺直腰板的開始。
在評論區曬曬你們學校的干部人數，你認為可以怎么精簡？
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