摘要: 原標題：3個步驟，父母給孩子講懂數學 育兒經歷居然可以如此相似。 老大上小學時，被雞兔同籠的題目困擾過。 沒想到，幾年后，老二上小學，又被同樣
原標題：3個步驟，父母給孩子講懂數學
育兒經歷居然可以如此相似。
老大上小學時，被雞兔同籠的題目困擾過。
沒想到，幾年后，老二上小學，又被同樣的題目困擾。
老母親自以為用通俗易懂的方式給老二講了。
講完，老二睜著眼睛，一臉懵。
此時，老大的聲音響起：不懂是正常的，等過幾年，自然就懂了。
……
很巧，沒過幾天，老母親看到了《父母如何給孩子講懂數學》。
老母親帶著好奇，想從《父母如何給孩子講懂數學》找答案：父母是如何給孩子講懂數學的？
《父母如何給孩子講懂數學》是專注于數學知識分享的英國羅布·伊斯特維和邁克·艾斯丘，分享給家長的數學育兒書。
理解孩子的數學困境
讀過《父母如何給孩子講懂數學》，最大的感觸總結成兩個字，就是：理解。
理解孩子們面對的數學困境。
具體又該如何“理解”？
《父母如何給孩子講懂數學》給了答案。
書中列了“各年級的知識點回顧”，以及每一個具體知識點的理解“難點”。
因為《父母如何給孩子講懂數學》的作者是英國的教授，所以，想要具體應用到我們的孩子身上，需要梳理孩子們的數學各年級知識點，這些一般的數學教輔書上都有。
看“難點”部分，可以理解孩子們面對的數學具體困境。等下回，他們再遇到不懂的題目時，作為大人的我們，在講解的過程中，也許，會多幾分耐心。
畢竟，這些“難點”，對于現階段的孩子們來說，是真的“難”，而不是我們以為的“笨”。
這是從“難點”的角度“理解”孩子。
另外，還可以從孩子的視角，加深我們對孩子的“理解”，《父母如何給孩子講懂數學》中的“孩子的小腦瓜”欄目，值得細看。
“孩子的小腦瓜”部分，詳細分享了孩子們是如何得到正確答案、錯誤答案。
一般情況下，我們不太關注孩子們的正確答案。有關注，也是把更多的精力放在錯誤答案，不然市面上，怎么會有那么多的錯題集版本。
就算是錯題集，也只是把錯題收集起來，至于對于這些錯題，孩子具體是如何思考的，有多少家長和孩子會細細探究？
讀過《父母如何給孩子講懂數學》的“孩子的小腦瓜”，往后再看孩子們的錯題，會有新的視角。
父母想要給孩子講懂數學，從理解開始。
重視，重視
理解之后，父母想要給孩子講懂數學，還要和孩子一起“重視”數學。
具體如何重視？
《父母如何給孩子講懂數學》分享了兩個步驟：
弄明白為什么要學數學
提供積極反饋
孩子只有弄明白為什么要學數學，他們才有可能發自內心地想要學好數學。被家長上趕著學數學，和孩子自發想要學數學，兩種狀態帶來的學習效果完全不同。
為什么要學數學，《父母如何給孩子講懂數學》中做了一定的分享。至于書中的理由，是否能打動孩子，要看具體的孩子。
不管如何，“為什么要學數學”都是一個值得與孩子好好聊的話題。
如果暫時沒找到學數學的答案，也不影響在孩子學數學的過程中，家長提供積極反饋。
怎樣算積極反饋？
看到孩子的錯題，家長不急于指出錯誤，而是引導孩子自己發現錯誤。如果做對了，家長也可以讓孩子分享下是如何解答出來的。
不管是錯題，還是對的題目，引導孩子做這樣的表達，不僅僅是家長給的積極反饋，也是高級教師高去霞曾分享過的“讓學生的思維過程可視化”。
《父母如何給孩子講懂數學》中指出，給孩子提供積極反饋的最佳時機是“陪孩子寫作業的時候”。
這一個時機，在我們家是不適用的。因為，老母親秉持能不陪作業，堅決不陪作業的原則。
那么，和孩子聊學數學的必要性，以及家長提供積極反饋，是不是就不適用了呢？
并不是。
聊天，時機合適都可以聊。
提供積極反饋，可以選擇每一階段的作業反饋進行。當然，作業反饋的時候，關注更多的是錯題。
那對的題目的積極反饋，就沒機會了？
也有機會。
孩子會說起這份作業中的某一道題，只有幾個人對，他也是其中之一。這時候，就可以讓孩子展開講講他做對題目的思路。
如此，錯題、對的題目的積極反饋都有了。
弄清學數學的理由，可以引導孩子感受學數學的重要性。家長的積極反饋，可以引導孩子感受到家長對數學的重視。
玩出數學來
有了“理解”，有了“重視”，家長想要給孩子講懂數學，還差最后一步：游戲。
和孩子在“游戲”中，“玩懂”數學。
就像兩位作者說的那樣：從各個層面來看，游戲都是數學的重要組成部分。
既然游戲是數學的重要組成部分，那又該如何和孩子玩游戲呢？
別慌，《父母如何給孩子講懂數學》不僅附贈了游戲道具
還分享了很多適合孩子們玩的數學游戲。這些數學游戲，有一一對應的數學知識點。
新教育 · 新觀察 · 新視點
