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　　原標題：日本高考補習班廣告 花澤香菜配音內卷陣痛

　　事實上，日本學習塾行業發展也并非一帆風順，經歷過一段長期魚龍混雜的時期。

　　20世紀60年代開始，兩次學習塾潮的推動下，學習塾行業迸發出巨大的市場潛力，驅動掘金者紛紛進入這個行業，針對學習塾的各種問題和詬病也由此展開。

　　一方面是學習塾教學質量和師資問題。

　　由于學習塾數量猛增，教師資源處于稀缺狀態，直接導致教學質量下降。1977年日本文部省發布的報告顯示，學習塾沒有任何相關教育經驗者占比達22.5%。

　　另一方面則是過度入塾的普遍情況。

　　在日本報紙、電視，地鐵和街頭公交車站，隨處可見學習塾各種招生廣告，內容大多是介紹機構輔導方式、提分效果和考入名牌高中或大學人數等等。在這些營銷廣告的狂轟濫炸下，家長和學生被焦慮包圍，仿佛不上補習班就沒有辦法考上名牌學校，更不要提找到好的工作或是考上公務員等。教育競爭和內卷程度可見一斑。

　　從1986年開始，日本政府相關部門介入引導學習塾行業的發展，不斷進行對學習塾機構進行監管和治理，規范學習塾行業。比如制定行業事業活動基準、評價學習塾經營活動、對學習塾講師進行培訓和能力認證等。以1999年日本政府出臺的《學習塾事業活動規范化自主準則》為例，其中就規定了學習塾經營要認識到其對社會的責任，宣傳時不得誤導宣傳等。

　　進入21世紀后，隨著學習塾行業發展成熟，日本還推出學習塾認證和講師認證制度，用于提升學習塾和機構內老師的教學質量。

　　各大學習塾逐漸獲得更多學校、家長和學生的認可。公立學校也開始探索和校外學習塾合作，推動學校教育的變革。以東京足立區為例，該區較為于2012年與學習塾早稻田合作，設立“足立翱翔塾”，由學習塾老師在周六或暑假為該區中學三年級學生教授英語和數學，開支由區財政負擔，學生免交學費。

　　日本公立學校和學習塾逐漸衍變成了合作關系，后者發揮自身對學校教育的補充作用，如向學校提供教材、試題、教師培訓等，為公立學校提建議等，發揮自身公益性角色和輔助作用。

　　新增長

　　經過這么多年的發展，日本學習塾行業穩定且豐富多元——補習班、升學輔導機構、外語學習、專業資格培訓或認證考試、幼兒教育、企業培訓服務等等板塊都有精細化的企業。

　　與過去集中度低，規模較小的學習塾不同，日本逐漸并發展出了集團式、業務覆蓋面廣的學習塾，比如河合塾、東進、駿臺等頭部機構。近年來，隨著互聯網的發展，日本學習塾也推出線上線下集合的教學模式，上網課、做智能練習題等。