摘要: 原標(biāo)題:時(shí)代不同勞動(dòng)教育也要?jiǎng)?chuàng)新 勞動(dòng)教育也要?jiǎng)?chuàng)新 不可否認(rèn)的是,時(shí)代不同了。 站在新時(shí)代歷史坐標(biāo)上,要深刻理解勞動(dòng)形態(tài)的演變。一方面,我們
原標(biāo)題:時(shí)代不同勞動(dòng)教育也要?jiǎng)?chuàng)新
勞動(dòng)教育也要?jiǎng)?chuàng)新
不可否認(rèn)的是,時(shí)代不同了。
站在新時(shí)代歷史坐標(biāo)上,要深刻理解勞動(dòng)形態(tài)的演變。“一方面,我們不能簡(jiǎn)單重復(fù)上個(gè)世紀(jì)溫飽問(wèn)題尚未解決時(shí)期對(duì)于勞動(dòng)及勞動(dòng)教育概念的理解,將勞動(dòng)教育等同于‘學(xué)工學(xué)農(nóng)’,而對(duì)腦力勞動(dòng)、消費(fèi)性勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)等的重要性熟視無(wú)睹。” 檀傳寶說(shuō),“另一方面,我們又不能簡(jiǎn)單否定體力勞動(dòng)、體力勞動(dòng)者的重要性。”
在勞動(dòng)實(shí)踐中,同樣能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,圍繞問(wèn)題展開(kāi)研究。南京農(nóng)大實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)霍文軒拿四年級(jí)學(xué)生體驗(yàn)種植活動(dòng)舉了個(gè)例子。在勞動(dòng)中, 大家都希望得到土質(zhì)好、靠水源近的地,那么,怎樣把地塊合理公平地分給五個(gè)班級(jí)?老師引導(dǎo)各班先擬出自己的分地方案,由推選的代表帶到年級(jí)大會(huì)上展示,通過(guò)表決產(chǎn)生年級(jí)分地方案。智慧“圈地”讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)活動(dòng)要有規(guī)則意識(shí),發(fā)生矛盾沖突可以通過(guò)民主協(xié)商的方式來(lái)解決。

北京師范大學(xué)天津附屬中學(xué)正在以勞動(dòng)教育為載體,探索多學(xué)科知識(shí)融合與應(yīng)用,在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。學(xué)校將已有的技術(shù)課與社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)、校本選修、社團(tuán)活動(dòng)整合起來(lái),強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的滲透與應(yīng)用。在道德與法治(思想政治)、語(yǔ)文、歷史等學(xué)科教學(xué)中加大勞動(dòng)觀(guān)念和勞動(dòng)態(tài)度的培養(yǎng),在物理、化學(xué)、生物學(xué)等學(xué)科教學(xué)中加大動(dòng)手操作和勞動(dòng)技能、職業(yè)技能的培養(yǎng)。
汕頭大學(xué)以強(qiáng)化學(xué)生勞動(dòng)服務(wù)為重點(diǎn)設(shè)計(jì)公益課程。公益課程一般集中在周末或暑期開(kāi)展,以源自真實(shí)世界的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)開(kāi)展學(xué)習(xí)和服務(wù)。有的以人文關(guān)懷為重點(diǎn),服務(wù)自閉癥兒童、農(nóng)村留守兒童、外來(lái)務(wù)工人員子女等,有的面向環(huán)境保護(hù),有的則側(cè)重傳授知識(shí)技能……
檀傳寶說(shuō),勞動(dòng)教育和全部教育工作一樣,都是一個(gè)專(zhuān)業(yè)性事業(yè),離不開(kāi)對(duì)于教育規(guī)律的尊重。加強(qiáng)勞動(dòng)教育一定要尊重各學(xué)段兒童心理發(fā)展的實(shí)際、學(xué)習(xí)生活的實(shí)際、社區(qū)環(huán)境的實(shí)際,“大呼隆”“一刀切”的形式主義教育不可能有任何理想的效果。
“勞動(dòng)教育應(yīng)該有更為廣闊的加強(qiáng)空間。” 檀傳寶指出,“教育對(duì)象已經(jīng)處在一個(gè)全新的時(shí)代環(huán)境之中,勞動(dòng)教育就理應(yīng)不斷創(chuàng)新形式。故探索與時(shí)俱進(jìn)的勞動(dòng)教育新形式,應(yīng)當(dāng)成為新時(shí)代全體教育工作者的重要使命。”
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