摘要: 原標題：四面楚歌的人文學科 當世界進入自然科學為王的功利時代，教育成為滿足生產的工具，不那么實用、不那么賺錢、不那么熱門的人文學科開始滑向
原標題：四面楚歌的人文學科
當世界進入自然科學為王的功利時代，教育成為滿足生產的工具，“不那么實用、不那么賺錢、不那么熱門”的人文學科開始滑向邊緣。
胡適先生曾在臺大法學院的一次演講中表示，當初考取官費出洋，哥哥特地囑咐自己要學些“有用之學”。
所謂的“有用之學”就是開礦、造鐵路，“千萬不要學些沒用的文學、哲學之類沒飯吃的東西。”
也就是說，文科院校的教育培養，已經不能迎合社會建設需求，大學教育開始看重實用，開始走向技術主義傾向。
根據《申報》1935年記載的新生錄取數據，“理科占21.6%，居第一位，工科占18.6%，居第二位”。僅僅一年時間，理工科錄取比例便實現了反超，文法科新生人數逐年下降。
然而，理科錄取率的一時勝利還遠遠無法調和龐大的文科畢業生人數，教育部部長王世杰就曾為此感慨：“文法學生過剩，實科人才缺乏。”
這一局面持續維持到上世紀50年代左右，國內文科學生比重達到最高值，文科失業已成為社會憂患。
同一時間，轟轟烈烈的院系調整開始執行，在進步、功利、實用的社會語境中，文科院系遭遇滑鐵盧式的衰落。
社會學系在此次院系調整中被一步步“取締”，直至徹底消失，其他諸如政治學、經濟學、法學等人文學科也都被不同程度地削弱。
與此同時，工科人數達到全國數量的35.4%，成為各科學生之首，改變了先前以文法科為主的院校及學科結構。
到了90年代，綜合性高校建設成為風潮——規模越大，學科越多，能爭取的教育經費越多。在這種情況下，不可避免地出現了許多低成本擴張的文科院系。
高校似乎淪為“文憑工廠”，只管輸出，不管去向，文科生群體似乎又重演了20世紀30、40年代的失業大戲，在《2020中國大學生就業藍皮書》中，文科仍然占領了紅牌專業的大半個江山。
由于就業處境尷尬，文科的研究項目自然無法成為高校資助的重點。
伊利諾伊大學教授戈登.哈特曾經指出：“這是一個全球性問題，事實上英國的高校也在削減人文學科的經費。”
戈登.哈特所聲討的現象，與英國在2000年實行的EBacc改革息息相關。
這項改革簡單來說，就是將學生的“學術類核心課程”成績作為對公立學校的測驗，測驗結果不好看，將意味著更少的政府資源投入。
重點在于，藝術教育課程在EBacc改革中越來越邊緣化，上百位業界領袖為此聯名登報，批評政府忽略了創造性產業為英國貢獻的840億英鎊總產值。
看起來，頭部領袖們的義憤填膺，是在為英國150多年的藝術教育史抱不平，實際上，他們的反對前提與政府的經濟語境沒有兩樣。
“藝術教育在當今時代必須將自己‘再工具化’，并證明自己對經濟發展有用，否則就將淪為一般性的課外活動，或者像鋼琴課那樣彰顯貧富差距的私人教育。”
反觀中國的文科教育，高校所宣揚的人文精神也不過是一種公關話術，因為這樣能夠“在當下的文化氛圍——所謂更好的測驗分數、更高的學生出勤率——中獲得公眾的支持”。
新教育 · 新觀察 · 新視點
