摘要: 原標題：教育信息化改革當前 智慧教育要解決人的問題 在鄭州市第二初級中學（以下簡稱二中）校長姜波看來，取得信息化改革成果并非易事。他坦言，
原標題：教育信息化改革當前 智慧教育要解決人的問題
在鄭州市第二初級中學（以下簡稱“二中”）校長姜波看來，取得信息化改革成果并非易事。他坦言，前些年教育信息化的改革并不像現在這樣被看好，尤其是在河南這樣的中部地區和高考大省，想要改革傳統教學方式，實現教育信息化并不容易。
智慧教育要解決人的問題
一個學校教育信息化的發展不能沒有信息化環境的支撐，而信息化校園環境的建設不能單憑學校之力。姜波認為，學校許多工作的開展必須和家長達成共識。否則，學校想開展建設，但家長不理解不支持，也達不到預期的效果。
事實上，在推進信息化建設的過程中，家長們往往態度不一。
“這種情況的出現和學生的學業表現有一定的關聯”，姜波提到，“如果一個學生的學業表現持續‘出現狀況’，老師再繼續使用這些技術和設備，有的家長就會提出反對，將原因歸咎為信息化的教學手段，認為是技術影響了學習成績”。
有觀點認為，從某種程度上講，對于自控力差的學生來說，利用信息化工具輔助學習弊大于利，甚至有人提出通過限制學生的活動以解決課堂分心的問題。但在姜波看來，這不是真正的信息化教學，真正的信息化應該是完全開放的。不但不應該限制學生的活動，還應該引導學生去檢索探究。“錯誤的并不是技術，而是使用它的方式”。
姜波舉例到，老師可以通過設置規則來約束學生的行為，當學生在不合適的時間瀏覽了不合適的信息或課堂行為表現不規范，將會受到“懲罰”。也就是說，相比于限制學生的活動，引導學生正確使用技術才是王道。
對于智慧教育，姜波有著自己的見解。他認為，要理解智慧教育，首先要理解什么是智慧，然后才是教育。所謂智慧，就是辨析判斷發明創造的能力，因而，智慧教育就是把辨析判斷發明創造的能力通過教育的方式體現出來。
由此看來，智慧教育更重要的是解決人的問題。即如何利用教育信息化和技術來解決教師教和學生學的問題，以促進課堂轉型，改變傳統的教育模式，最終實現教師和學生的可持續發展。
姜波談到，智慧教育這一概念雖然沒有提及“技術”一詞，但是技術不可或缺，它們是融合共生的關系。技術不應該成為噱頭，應該以人為本。為什么要用技術？用到什么地方？解決什么問題？對于學生來說，技術如何助力個人發展？如何實現技術與人的融合、創新和發展？這些才是智慧教育應該深度考量的問題，而不是一味地“追求”技術。
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