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　　原標題：每一個當下，都是學習的當下

　　今天，社會對內卷和“996”現象的反思，也使人們對于工作的態度在悄然發生變化。這些變化或多或少會傳遞到孩子身上。一份需要讓自己付出太多或者委屈自己的工作，已經不是這個時代的風尚，但新的最好的工作生活狀態是怎么樣的，如何實現某個程度的獨立，人們并沒有統一結論。

　　另一個觸發他思考的是他了解到自己所上私立學校學費的昂貴，無論是中國還是英美的私校都如是。這個學費的最大價值，在他看來只是提供了一些“氣氛組”，就像星巴克一樣。

　　學校提供了一個同齡人生活相處的環境，這是孩子不可缺少的。但疫情來襲，連這個線下的“氣氛組”都被剝奪了，那么高價學費還有價值么？中國的孩子要忍著時差和健康問題上網課么？這是他難以做決定的地方。

　　從一個家長的角度，幾十萬的學費自然不便宜，但很多家庭閉著眼睛就掏出來，是因為大家都相信這套系統，相信這個教育系統能讓自己的孩子變成一個還不賴的“人才”——你也可以說是一個“產品”。

　　隔行如隔山，很多人找不到別的辦法。但當我自己成為一位教育創業者，也在研發和組織課程的時候，就會看到傳統教育框架里很多教育方法乃至于師資的不足。

　　我確實很難做到毫不懷疑地將孩子“交托”給某個教育系統。獨立思考，不追求完美，一直是我對學校教育的態度。但在疫情襲來，孩子的教育道路出現重大變化的時候，我是要一鼓作氣為他構建“創新教育”的實驗，還是在系統內尋找新的解決方案呢？這也是對父母精力和經驗的極大考驗。

　　在英國的校園里，兒子覺得學習方法上還是比較傳統，少有小組合作的項目，不像他讀過的IB體系里面MYP的部分課程。英國讓他懷念的是house文化，幾十個學生在傳統的英式house里面，有housemaster(院長）、matron (女舍監) 和學術tutor的照料，還有集體活動和文化傳統。

　　這種集體的文化氛圍構建，是家長個人很難提供的。但當這種線下體驗也因為疫情而取消了，至少在一個特殊的階段，我們是否還要為保留學籍、為了一個長期的延續性（比如有一張成績單），而持續地買單續費？還是說，可以把現在疫情的時間，當作一個gap year，安排一些有利于身心健康的活動，以及社會化地組織一些知識上的學習？

　　對于中小學生，gap year是很少見的，因為很少有學校提供這樣的選項，而且這段多出來的時間，對家長的安排也有很多考驗。

　　我們和兒子商量，他可以去嘗試健身，糾正他的駝背和姿勢問題。又送他去參加即興戲劇的培訓，讓他進入了一個新的圈子。在那個圈子，他初出茅廬的說唱技能得到了賞識。緊接著，他又加入了脫口秀開放麥的圈子。這些活動大多在晚上舉行，如果他要上網課，就無法兼顧了。

　　我驚喜地發現，至少我曾經擔心他不看地圖、不認路的問題，在他去參加這些活動途中就解決了。他學會了使用共享單車，用手機里的地圖認路，自己在城市里去往目的地。要知道，一年前，他還是一個兩點一線，幾乎完全不認路，也不懂得怎么去探索城市的孩子。而在之前疫情還不太吃緊的時候，他和我一起去了北京、杭州，回了我和太太各自的故鄉，也對“鄉土中國”有了更具體的認知。

　　目前我們的gap year安排還算不上系統。兒子一邊在上著我組織的“美國研究”課程，一邊在安排著自己的錄音和抖音更新進程，偶爾幫忙帶著妹妹，培養兄妹感情。他自己也在思考著下一步的選擇，究竟是回到英國的體系里，還是回到之前的IB體系，還是見招拆招。新的擇校和申請，都是他自己進行了。他更相信自己的身體感受，去到一個校園的感受。

　　至少，通過疫情，也讓他對自己所處的學習和生活環境有了一個清晰的總體認知，而不是以往一直按照父母的安排埋頭前進。

　　每一個當下，都是學習的當下。