摘要: 原標題：折紙綻放自信！童趣課后服務 讓不少孩子眼里有了光 雙減政策實施后，學生在校時間變長，在課后服務時間里進行怎樣的課程設計，才能讓孩子
原標題：折紙綻放自信！童趣課后服務 讓不少孩子眼里有了光
“雙減”政策實施后，學生在校時間變長，在課后服務時間里進行怎樣的課程設計，才能讓孩子們既不疲憊，又有所樂、有所獲呢？武漢市江岸區澳門路小學的美術老師李敏結合自身的特長和學生特點推出了特色課后服務，讓學生體驗了玩中學、學中樂、樂中長的童趣課后服務。
趣玩呵護成長
叮鈴鈴，課后服務的鈴聲響起，李敏趕緊收拾好疲憊的身體，精神抖擻地走進教室。教室里異常安靜，孩子們用期盼的眼神迎接她的到來，“我宣布：玩積木時間到啦！”教室里頓時炸開了鍋！小組長們熱心地分發積木，組員們圍成一團開始搭積木，他們共同商量著搭什么？怎么搭？不一會，一塊塊積木被組合在一起，變成了房子，變成了槍，變成了坦克或軍艦……孩子們個個變成了魔術師！
角落里，小超（化名）同學也在專注地搭建他的作品。“他是一名比較特殊的孩子，學習比較吃力。”但是，細心的李敏發現小超特別喜歡玩積木，動手能力也很強，每一次作品都讓人眼前一亮。“所以，每次我都獎勵他一大袋積木，好讓他充分發揮。果然不出所料，不一會工夫一輛投石車就做好了。他開心地拿著作品和我分享，當我夸贊他真厲害時，孩子的眼里閃著光。”李敏說。
“老師的表揚對孩子來說是一劑莫大的強心劑。他很信賴李老師，經常吵著要和李老師分享他的作品。李老師也常送孩子一些超輕黏土、折紙材料以示鼓勵。慢慢地，孩子越來越自信，動手能力強了，學習上也更有耐心了。”小超同學的家長說。
對此，李敏則說：“每一個孩子都是一粒好種子，只是他們的花期不同罷了。作為一名美術教師，我愿用我所長，給每一位學生插上藝術的翅膀，讓每粒種子都綻放出屬于自己的自信與光芒。”
同學們的開心時刻
折紙綻放自信
“現在的孩子課外活動太少啦！太不會玩。”每每聽到這話，李敏總想起自己小時候是怎樣度過的：跳皮筋、踢毽子、打彈珠、擲沙包……“這是多么快樂的童年呀！于是，我把我的快樂童年復制到班級課后服務里。我從折飛機入手，帶著孩子們折飛機、飛飛機，孩子們個個玩得不亦樂乎。看到孩子對折紙這么喜歡，我就想把我小時候折的手槍、船、燈籠、東南西北等好玩又好折的作品都教給他們，讓他們又動手折又能把作品當玩具玩，兩全其美。”李敏說。
每周一次的課后折紙活動上，孩子們總是會照例早早地拿出彩紙，期盼著當天的折紙活動能折出自己喜歡的作品。而李敏每次課后服務活動都會給孩子帶來驚喜：有時是百變的帽子，有時是旋轉的陀螺，有時是“小老師”的激情講解，有時候跟隨著視頻中的折紙達人走進奇妙的折紙世界……
漸漸地，通過李敏的“奇思妙想”，學生們學會了折簡單的作品。慢慢地更加復雜、有趣的折紙作品學生也敢大膽嘗試了。甚至有的學生根據自己的喜好，在家網上搜索相關折紙視頻進行學習。在課后折紙活動中，學生們折紙技術突飛猛進。經常有學生大膽地向李敏展示他們的作品。
李敏班上的盧昭嘉奕同學就是其中的典型代表。課下他經常拿出折紙書來研究，遇到困難時和同學商量，實在解決不了的問題再來向李敏尋求幫助。
為了折一個健身的人，盧昭嘉奕同學對著視頻跟著學，遇到困難的地方，他反復地看，完成這件作品花了足足兩個小時。“對于一個八歲的孩子來說，這是多么不容易的堅守呀！慢慢地，在學習上，老師們也看到了盧昭嘉奕同學的這股鉆研勁兒。”該班數學胡老師說。
功夫不負有心人，慢慢地“折紙小達人嘉奕”的稱號就被同學們叫開了。大家都來向他請教折紙，他也經常把自己的折紙作品送給同學，同學們都很喜歡他的作品。
后來，盧昭嘉奕同學還成了大家的“小老師”，課后服務課堂上，他在投影儀上慢慢地講解、示范，同學們跟著“小老師”認真地學，他不時走到同學中間輔導。大家跟著這位“小老師”，互幫互助，都學會了折撮箕和掃帚，同學們開心地拿著自己的作品進行展示。
小老師教大家折撮箕和掃帚
而通過這次“教學體驗”，盧昭嘉奕變得更自信了，學習折紙的積極性也更高了。為給同學提供更合適的教學內容，每個周末他都會練習折紙，周一的折紙課都會帶來一件新作品，這些作品的難度系數也越來越高，“他的折紙能力也是噌噌往上升，有的作品我都不敢挑戰！如今，折紙已經變成他的一個特長，更是一項能給他帶來快樂的娛樂活動。”李敏說。
快樂的折紙好時光
學校了解到盧昭嘉奕對折紙的熱愛，還專門為他舉辦了一場折紙作品個人展，獲得了家長們、老師們和同學們的一致好評，“孩子的小宇宙也被點燃了，語數外的學習勁頭也邁上了一個新臺階！也非常感謝學校給孩子搭建這么好的平臺，呵護孩子天賦成長。”盧昭嘉奕的父親說。
折紙小達人
“我們都特別期待課后服務課堂，學習折紙過程中大家都特別放松，有時候我們還會互相贈送彼此的折紙作品。”李敏班上一名同學說。
書寫品味人生
除了積木、折紙，作為美術老師的李敏總想著變點新花樣，聽聞班主任說班上有些同學寫字不太工整，她就主動接過教寫字這個任務，把寫字當成畫畫來教。
“書畫同源，寫字和畫畫都是一種形象藝術，它們都需要用眼睛去觀察，用心去體會，它們是相通的。”作為美術老師，李敏站在畫畫的角度來解讀漢字的美。比如她啟發學生去觀察：這個字是否有筆畫落在田字格的橫中線或豎中線上？字的起筆落筆、位置高低變化，筆畫的長短曲直的處理；把漢字當人，來理解筆畫的避讓迎合。
慢慢地，學生眼睛變“尖”了，可以指出老師書寫不到位的地方，課堂變成了找茬的游戲場。班上的李沐妍同學就是一個火眼金睛的小找茬員，她經常給李敏挑毛病。有一次，李敏上《右上半包圍》一課，正在黑板上示范“可”字的寫法。突然，李沐妍說：“老師，你寫錯了‘可’字的口的橫畫不應該寫在橫中線上。”“仔細對照著書看，還真是，我立馬認錯改正。在沐妍的監督下，我的書寫更加嚴謹，每次示范都嚴格按照書上的范例，一筆一畫都要像書本上一樣落實到位。”李敏笑著說。
又有一次，李敏在講“村”字的寫法時，問同學們這個字該怎樣寫？李沐妍高高舉手回答：“橫畫短、傾斜，豎畫在橫畫偏右的位置上落筆，撇畫從橫豎交叉的位置起筆……”她模仿老師平時的教法，把“村”字做了詳細講解。
經過這事后，李敏便在一次學畫字的課堂上，把手里的教鞭交給了李沐妍，讓她來教《獨體字》，“她教得有模有樣，把獨體字的主筆畫找得準，講解示范也很到位，學生們的作業完成效果非常好。”李敏李說。
“經過幾周的訓練，每一位學生的書寫能力有明顯進步。”班主任張思夢老師說，連校長檢查班上語文作業時，也對大家的書寫習慣給予了很高的評價。
人人都是小小書法家
“一分耕耘一分收獲，相信堅持幾年后，學生們會收獲看得見的改變。把枯燥的練字活動變成臨摹畫字活動，在這種‘找茬’的氛圍中學習，同學們也一定能堅持到底，收獲滿滿！”校長談莉萍表示，“雙減”的目的是釋放學生的主體活力，讓學生有意愿、有時間、有空間，促進個性化成長。課后服務是該校工作中實現這個目標的重要一環，老師創設符合學生年齡特點，既能夠吸引學生又能釋放學生天性的課后服務活動，讓學生在玩中學、學中樂、樂中長，為每一位學生插上快樂學習的翅膀，“這是‘雙減’對老師的要求，也是每一位澳小人的追求！”談莉萍說。
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