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　　原標(biāo)題：教育的本質(zhì)是相互創(chuàng)造價(jià)值的過(guò)程 重新定義人工智能時(shí)代的能力

　　教育的本質(zhì)是什么?大家都分析了很多，教育的本質(zhì)就是一個(gè)相互超度的過(guò)程，相互創(chuàng)造價(jià)值的過(guò)程。抱怨多是因?yàn)橄嗷コ鹊倪^(guò)程變成了相互蹂躪的過(guò)程，老師不愿意做，學(xué)生和家長(zhǎng)也不愿意做，嚴(yán)格意義上叫學(xué)校綁架了教育、家長(zhǎng)綁架了教育。

　　我今天講講如何解決教育相互蹂躪的問(wèn)題。

　　為什么要追求考試分?jǐn)?shù)和相互蹂躪?國(guó)內(nèi)的家長(zhǎng)和老師、校長(zhǎng)們不敢改，其中一個(gè)很大的原因就是教育是改變命運(yùn)的過(guò)程，所以必須要有分?jǐn)?shù)。

　　最近看了很多的衡水一中、毛坦廠的文章，我們不敢改、不能輸在起跑線是我們選拔機(jī)制的問(wèn)題。就相當(dāng)于認(rèn)為只有考好之后才能夠進(jìn)好大學(xué)，只有進(jìn)到好大學(xué)才能找好工作，“學(xué)而優(yōu)則仕”才能往上走，這就是認(rèn)定的路子。

　　重新定義人工智能時(shí)代的能力

　　現(xiàn)在人工智能很火，但是人工智能教育當(dāng)中絕大部分在辦壞事，為什么在干壞事?我在國(guó)內(nèi)看一個(gè)很轟動(dòng)的消息，學(xué)校用人工智能監(jiān)控學(xué)生的注意力，保障孩子們每時(shí)每刻都要有專注力，知道每天你多少人高興、多少人不高興，這叫大數(shù)據(jù)作惡。

　　其實(shí)教育在人工智能本質(zhì)的問(wèn)題不在于這個(gè)問(wèn)題，其實(shí)人工智能是給我們松綁的問(wèn)題，人與技術(shù)其實(shí)是一種相互之間協(xié)同發(fā)展的技術(shù)問(wèn)題。技術(shù)的發(fā)展永遠(yuǎn)超越教育，而教育在技術(shù)發(fā)展之后，第一件事情就是重新定義什么叫有意義的能力。什么叫做沒(méi)價(jià)值的能力呢?比如在銅器時(shí)代，石器時(shí)代會(huì)打石頭的能力就沒(méi)有價(jià)值了。

　　未來(lái)的教育要重視創(chuàng)業(yè)精神

　　所以要考慮的是未來(lái)的教育要干嘛?現(xiàn)在任何一個(gè)課程的核心素養(yǎng)實(shí)際上是定了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：誰(shuí)是人才，誰(shuí)不是人才。而老師、家長(zhǎng)就朝著這個(gè)方向走。學(xué)生的自殺、壓力、學(xué)渣、差生都是用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)判斷，導(dǎo)致絕大部分的人才可能性都消失了。

　　教育里面有一個(gè)最大的問(wèn)題叫人的多樣化，分為智力、潛力、興趣、動(dòng)機(jī)、家庭背景，人是非常多元的。只要你按照某一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)判斷肯定就有差異，差異變成差距之后就很方便對(duì)人進(jìn)行安排。

　　但整齊劃一的人才能從事的工作已經(jīng)被機(jī)器化了，人工智能時(shí)代需要?jiǎng)?chuàng)新性的工作。未來(lái)的工作非平等，不是平均的發(fā)展，人是有差異的。所以我們的教育應(yīng)該要解決的是怎么樣讓每個(gè)人充分發(fā)揮他的個(gè)體獨(dú)體性的問(wèn)題，只有獨(dú)特以后才能卓越。

　　在未來(lái)教育里面，創(chuàng)業(yè)精神很重要。今后很多工作不是為你準(zhǔn)備好的，而是要?jiǎng)?chuàng)造工作。從就業(yè)人才到創(chuàng)業(yè)人才，自己創(chuàng)造機(jī)會(huì)。要跟家長(zhǎng)說(shuō)，要讓孩子在人工智能時(shí)代過(guò)最好的生活、過(guò)幸福的生活，必須要有自己獨(dú)特的能力。

　　現(xiàn)在國(guó)外很多的公司和大學(xué)已經(jīng)改變新的教學(xué)方式，其中最主要的一點(diǎn)就是：你的文憑不解決問(wèn)題，你的教育經(jīng)驗(yàn)也不解決問(wèn)題，他們?cè)诤跄隳芨墒裁础Ｖ悄軝C(jī)器時(shí)代人最大的本色是不變成機(jī)器，最大的能力是人繼續(xù)成為人，這是教育的本質(zhì)。我覺(jué)得這個(gè)話很好，人工智能時(shí)代給我們一個(gè)理由，今后要成功就是讓人更加成為人。