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   原標(biāo)題：攻克兒童書(shū)寫(xiě)困難 奧筆秘讓孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)

    在中國(guó)，大部分家長(zhǎng)和老師發(fā)現(xiàn)孩子不愛(ài)寫(xiě)作業(yè)、寫(xiě)作業(yè)速度慢、經(jīng)常寫(xiě)錯(cuò)字等問(wèn)題，就認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，或者認(rèn)為孩子比較笨。其實(shí)不然，他們有可能存在書(shū)寫(xiě)困難。

    有書(shū)寫(xiě)困難的兒童并不代表他們智商不足，是由于大腦與小腦的信息傳達(dá)出現(xiàn)障礙，才會(huì)導(dǎo)致這些人的學(xué)習(xí)過(guò)程很困難。什么是書(shū)寫(xiě)困難？書(shū)寫(xiě)困難是指?jìng)€(gè)體嚴(yán)重缺乏用書(shū)寫(xiě)形式表達(dá)思想或書(shū)寫(xiě)字詞的能力。是失寫(xiě)癥的一種表現(xiàn)，也是學(xué)習(xí)障礙的類(lèi)型之一。

    當(dāng)孩子出現(xiàn)書(shū)寫(xiě)困難的癥狀時(shí)，容易覺(jué)得挫折或是情緒化，他們會(huì)慢慢選擇逃避所有與書(shū)寫(xiě)有關(guān)的事情，甚至覺(jué)得自己是“笨蛋”，低自尊或缺乏自信，嚴(yán)重者還會(huì)逃避與人交際、遠(yuǎn)離人群。

    奧筆秘認(rèn)為，如果孩子在一定程度上存在書(shū)寫(xiě)困難。那么，作為家長(zhǎng)一定要學(xué)會(huì)理解孩子，并及時(shí)與學(xué)校老師溝通，讓孩子也獲得老師的理解，減輕孩子的心理壓力。同時(shí)與老師協(xié)商根據(jù)具體情況適當(dāng)減少孩子的作業(yè)量，再根據(jù)孩子的適應(yīng)情況，逐漸地增加作業(yè)量。家長(zhǎng)也可以采取激勵(lì)的方式或者通過(guò)一些小游戲來(lái)培養(yǎng)孩子對(duì)書(shū)寫(xiě)的興趣。

    奧筆秘發(fā)現(xiàn)，正是由于在我國(guó)書(shū)寫(xiě)困難的概念沒(méi)有普及，極少有家長(zhǎng)和老師知道兒童存在書(shū)寫(xiě)困難問(wèn)題。這導(dǎo)致書(shū)寫(xiě)困難兒童很少受到關(guān)注，能夠得到幫助的孩子比例極低。按照國(guó)際慣例最好的改善時(shí)間在6到12歲之間，很多孩子因此錯(cuò)過(guò)最佳的改善時(shí)間，書(shū)寫(xiě)困難將會(huì)成為他們終身的問(wèn)題。

    奧筆秘推出的兒童書(shū)寫(xiě)能力測(cè)試平臺(tái)，是基于人工智能，經(jīng)臨床科研認(rèn)證的兒童學(xué)習(xí)能力障礙診療工具，可在短短幾分鐘之內(nèi)測(cè)試出孩子的書(shū)寫(xiě)能力。通過(guò)捕捉孩子手寫(xiě)過(guò)程中產(chǎn)生的落筆壓力、書(shū)寫(xiě)過(guò)程中壓力的變化、空中停留時(shí)間、反應(yīng)時(shí)間、精準(zhǔn)度等方面自動(dòng)生成詳盡的兒童書(shū)寫(xiě)能力測(cè)試報(bào)告，該報(bào)告可幫助家長(zhǎng)深入了解孩子的書(shū)寫(xiě)能力，及早排查孩子的書(shū)寫(xiě)障礙。同時(shí)該平臺(tái)還會(huì)針對(duì)孩子書(shū)寫(xiě)能力的不足制定個(gè)性化提升方案，供家長(zhǎng)和老師參考。

    前不久，奧筆秘為期兩周的書(shū)寫(xiě)能力測(cè)試公益活動(dòng)圓滿(mǎn)結(jié)束。奧筆秘將會(huì)在未來(lái)為更多的國(guó)內(nèi)兒童提供書(shū)寫(xiě)能力測(cè)試，讓更多人關(guān)注書(shū)寫(xiě)困難兒童，幫助他們及早發(fā)現(xiàn)和擺脫書(shū)寫(xiě)困難的困擾。