摘要: 原標題：愛貝OMO模式：哪里將成為線上主戰場？ 除英語線下學校外，愛貝目前在線上主要推出了兩款產品。 在線少兒英語WinABC，品牌創立于2017年，主要面
原標題：愛貝OMO模式：哪里將成為線上主戰場？
除英語線下學校外，愛貝目前在線上主要推出了兩款產品。
在線少兒英語“WinABC”，品牌創立于2017年，主要面向5-12歲孩子提供線上外教直播課，現階段為1V4小班教學，楊曉明介紹在線少兒英語也會有1V1及大班課程陸續上線。
在線少兒編程“易編學”，品牌創立于2018年，面向6-14歲青少年定制的線上編程學習平臺，現已推出“易編學星空探險家”App和“易編學Scratch趣味編程課堂”兩款課程。
目前線下品牌與線上品牌各自獨立運營，愛貝計劃以OMO模式（Online Merge Offline，即融合線上和線下教學的全場景教育模式）將原有的線下課程進行線上化。
“線上課程研發的過程中也是嚴格按照愛貝既定的大綱進行的，保持教學目標的一致性，從而達到深度融合的目的。所以愛貝的品牌雖然獨立，但在課程上是OMO的模式。”相關負責人分析。
另據了解，愛貝OMO的框架已經初步完成。
對于線上的少兒英語課程，楊曉明認為對于一線城市家長來說，外教資源豐富，需求量或低于二三線城市和四線城市：“對于一線城市以外的學生來說，和外教接觸機會不多，使用原版英語教材的機會更少，對在線外教英語課程的需求會逐步增加。”
“但線上課程可以解決一線城市家長往返上課地點的時間，特別是對于已經上學的小朋友，時間對他們很重要。可以考慮每周一次線上一次線下的課程組合。”
“我們也還在持續摸索中。”
楊曉明表示，她個人對線上編程更加看好。
從政策角度，2019年3月教育部發布了《2019年教育信息化網絡化安全工作要點》，提出要全面啟動中小學生信息素養測評，并且會推動相關人工智能的課程的鋪陳，逐步推廣編程教育。
從能力角度，編程課程主打的“鍛煉思維能力、培養創造力”等內在能力，已經成為80、90后對孩子培養的一大方向。
從焦慮角度，某中產家庭曾表示：“這一代孩子長大了不僅要和同齡人競爭，還要和人工智能共存。只擁有職業技能是遠遠不夠，他們需要的是機器不能替代的創造力。”
從榜樣角度，李開復、扎克伯格、比爾蓋茨、丁磊等國內外創始人都曾提及自己學習編程的經歷，這也帶來了國內少兒編程學習的浪潮。
楊曉明表示，目前愛貝對于在線少兒英語和在線編程內容都還處于早期摸索階段，雖然資本大量涌入在線教育，會促進其快速發展，但她認為在線教育要看清自己既是商業、又是教育的邏輯。
“目前教育培訓行業是可以被稱作成功的商業模式。”
“因為它的營收和現金流較其它行業是不錯的，而且它其實不存在絕對的壁壘，大家盈利的方式是相通的，不存在什么高新技術、也沒有什么絕對的秘密，做法來說也都是找好教師、選好課程、幫助學生成為更好的自己。”
教學質量督導部：愛貝的2.0探路者
曾在南開大學任教、擔任北京2008奧運會“國家室內體育館和奧運村捆綁項目”投標經理、聯合國會議同聲傳譯、上海協和教育集團語言文化中心主任的楊曉明，笑稱自己兜兜轉轉又回到了教育原點。
\
（愛貝國際教育副總裁 楊曉明）
雖然此前的經歷也與教育相關，但從學歷教育到培訓教育之間的跨度本身，就意味著兩者在盈利模型、商業模式和產品設計上的迥然不同。
在重新領略培訓機構整體運營和教學模式的過程里，楊曉明正嘗試將學歷教育中已經比較成熟的模式向愛貝植入。
聚焦于建立教學標準化以及標準快速落地，楊曉明把改革的助力者交給了一個新的部門——愛貝教學督導部。
據介紹，愛貝教學督導部由中外籍教學專家組成，主要任務是下校區進班聽課評課教研反饋，或下區域組織教研，督導校區教學質量的同時，通過不斷的匯總和提煉，整合出愛貝的教學標準，什么是一堂愛貝的好課等模式。
目前督導部已經在教案模板、好課設計、聽課標準、教室環創設計等方面進行了優化和規范。并打造出了幾堂優秀外教模范課，錄制成像，利用愛貝教師AD平臺，下發420多校區作為教學參考和學習。
在梳理教案模板時楊曉明要求：“不是寫很多很細的就叫好教案，把重點找出來干凈利落地標記好階段才是最高效的。”
校區環創方面，楊曉明在許多細節上進行了更柔和的調整和改變，“校區的墻壁上寫著學校的規章如：不許講中文，不許這不許那……，我和他們商量還是要去掉這些生硬的口號式、說教式東西，用一些更柔和的語言和方式，讓孩子知道我們希望他們成為什么樣的人。”
……
一系列變化的推進，顯示著督導部正從每個細節入手，為愛貝建立標準和規范。
新教育 · 新觀察 · 新視點
