摘要: 原標題：給力！高校教職工讀博 一次性補助25萬 學歷在哪都是敲門磚、硬通貨，無論在哪個行業，哪個崗位。承擔高素質人才培養的高校，更是如此。 曾
原標題：給力！高校教職工讀博 一次性補助25萬
學歷在哪都是敲門磚、硬通貨，無論在哪個行業，哪個崗位。承擔高素質人才培養的高校，更是如此。
曾幾何時，碩士研究生還有機會在高校做專任教師，而現在，博士、名校博士、海歸博士已成專任教師入職“標配”。
尤其是對不少高校專任教師而言，碩士學位已無法滿足其職業發展的基本需要。
重金，鼓勵教職工在職讀博
博士學位專任教師是學校雄厚師資力量的直接體現。
隨著內涵式發展對師資學歷要求的不斷提升，在宏觀政策引導下，許多高校在積極引進優質博士畢業生的同時，也開始大力支持本校教職工讀博。
◆四川信息職業技術學院：該校2020年發布的管理辦法（暫行）中寫道，若教職工取得博士學位且返校工作后，不僅可一次性獲得博士安家補助25萬元，而且還可領取博士專項人才津貼，標準1000元/月。
◆承德應用技術職業學院：攻讀博士研究生以教學一線教師為主，兼顧教輔人員和管理人員。相關人員若考取國內大學或者國外高水平大學，可以報銷學費、交通費、住宿費等，報銷總額最高不超過10萬元。
◆天津職業大學：該校的教職工攻讀博士學位，原則上應利用業余時間進行學習，可進行不超過1年的脫產學習。教職工在規定時間內完成學業并取得博士研究生畢業證和博士學位證后，學校按發票額100%資助最低學制學費，資助總額實行最高限額，最高額度為8萬元。
◆太原工業學院：該校的專任教師攻讀博士學位管理辦法明確提出，相關教師脫產學習期間，學校會每月發放就讀培養費7500元或9000元。教師不脫產攻讀博士學位期間，履行在職在崗人員崗位職責，執行在崗人員工資等待遇。
同時需指出的是，在查閱各高校的相關政策時，我們也看到高校對于在職讀博的教職工也提出了相應要求：
◆ 對于在職讀博的教師，多數高校明確提出，年齡一般在40歲以下。
◆ 在職讀博的教師，通常需具備滿2年至5年不等的在校工作經歷。
◆ 教職工在職取得博士學位，通常需要繼續為就職學校服務3年至8年不等。教師在服務期內若因個人原因與學校解除合同，應按規定承擔違約責任。
教職工在職讀博，越來越難
當前，對于部分正在高校任教但又沒有博士學位的教師而言，學歷層次內卷嚴重，令他們格外焦慮。
“只有碩士學位的在職教師讀博，這幾乎是一條必然要走的路。”
一高校教師感慨，“在高校里連個博士都不是，自己都覺得過意不去” 。
然而高校教職工“想讀博”和“能讀博”之間的距離，卻越來越大。
越來越多高校開始逐步收緊在職博士的招生規模。早在2003年北京大學的經濟學院、光華管理學院就宣布“不再招收在職博士生”，此后，南開大學、廈門大學等高校相繼控制在職博士比例。
2020年9月，教育部、國家發展改革委、財政部發布《關于加快新時代研究生教育改革發展的意見》明確提到，健全博士研究生“申請—考核”招生選拔機制，擴大直博生招生比例，研究探索在高精尖缺領域招收優秀本科畢業生直接攻讀博士學位的辦法。
作為博士生導師，西南大學教育研究院院長唐智松接受媒體采訪坦言，博士生導師一般不愿意接收有工作經歷的博士生，尤其是在地方高校工作的博士生。“因為他們在地方高校的工作經歷與導師所在高校的學術方向往往不在一個層次上。與其這樣，不如招收剛剛畢業的碩士生，‘一張白紙’的學生更好做規劃。”
對于已讀博的高校教職工來說，也面臨很多困境。其中最普遍的矛盾是學習任務與原有的工作任務之間的安排。不少教師抱怨，一邊是安身立命的“飯碗”，一邊是關乎未來的前途命運，“哪邊都得顧好，哪邊都不能得罪”。
高校教職工，日趨“博士化”
?1999年印發的《關于新時期加強高等學校教師隊伍建設的意見》明確提出2005年具有博士學位教師比例達到30%以上的目標。
? 據《全國普通高校本科教育教學質量報告（2020年度）》數據可知，2020年全國本科高校擁有博士學位教師人數占比已達到41.78%。
? 教育部辦公廳去年發布《關于實施師范教育協同提質計劃的通知》明確提出：支持薄弱師范院校遴選有發展潛力的青年教師到高水平師范院校攻讀博士學位，提升薄弱師范院校教師學歷層次。
? 2022年印發的《關于深入推進世界一流大學和一流學科建設的若干意見》談到“打造高水平師資隊伍”時明確表示：鼓勵建設高校擴大博士后招收培養數量，將博士后作為師資的重要來源。
麥可思今年通過整理各“雙一流”建設高校《2021—2022學年本科教學質量報告》博士專任教師數據發現，被統計的91所高校博士專任教師占比均值高達75.81%。博士專任教師占比超＞90%的有9所，90%>博士專任教師占比≥80%的有28所，80%>博士專任教師占比≥70%的有34所，博士專任教師占比＜70%的有20所。
高校教職工“博士化”已成未來發展趨勢之一。
面對不斷提升的高校教職工讀博需求，如何引導部分人員理性讀博，如何保障讀博教職工順利完成學業，還需高校深思與探索。
高校教職工在職讀博，實現多方共贏，不易！
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