摘要: 原標題：教育部：強化差異性，推進研究生分類培養分類發展 今天（12月19日）上午，教育部舉行新聞發布會，介紹《關于深入推進學術學位與專業學位研
原標題：教育部：強化差異性，推進研究生分類培養分類發展
今天（12月19日）上午，教育部舉行新聞發布會，介紹《關于深入推進學術學位與專業學位研究生教育分類發展的意見》（以下簡稱《意見》）有關情況。教育部相關負責人介紹，新出臺的《意見》明確，要著力提升拔尖創新人才自主培養質量，推動學術創新型人才和實踐創新型人才分類培養。
強調行業企業專家參與專業學位招生
《意見》強化了學術學位和專業學位在定位、標準、招生、培養、評價、師資等環節的差異化要求。明確招生階段，學術學位重點考核考生對學科知識的掌握與運用情況以及考生的學術創新潛力；專業學位重點考核考生的綜合實踐素質、運用專業知識分析解決實際問題能力以及職業發展潛力。在專業學位招生中，鼓勵增加一定比例具有行業產業實踐經驗的專家參加復試（面試）專家組。
為專業學位設置專屬課程
《意見》明確了學術學位和專業學位培養方案、課程、教材、師資的具體要求。其中，專業學位應突出教育教學的職業實踐性，支持與行業產業部門共同制定體現專業特色的培養方案，增加實踐環節學分，明確實踐課程比例，為專業學位設置專屬課程，強化產教融合協同育人。
鼓勵專業學位實行多元學位論文或實踐成果考核方式
《意見》要求，按學術學位、專業學位分類制定學位論文基本要求和規范、評閱標準和規則及核查辦法，為交叉學科、專業學位單獨設置學位評定分委員會。特別是提出鼓勵專業學位實行多元學位論文或實踐成果考核方式。
同時明確，研究生導師應分類評聘和考核，校內導師應定期到國內外訪學交流或行業產業一線調研，校外導師定期參與高校教育教學。
專業學位：創新高校與國家實驗室等聯合培養機制
《意見》還強調，以基礎學科、卓越工程師培養改革作為引領示范。支持具備條件的高水平研究型大學把基礎學科主要定位于培養學術學位博士生，開展改革試點。支持以卓越工程師培養為引領，創新高校與國家實驗室、科研機構、科技企業、產業園區的聯合培養機制，探索開展全日制專業學位研究生訂單式培養、項目制培養。
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