摘要: 原標題：新高考之變! 應對新和變，生涯規劃是關鍵 高考綜合改革到底新在哪里？與傳統高考模式相比，發生了哪些變化？認識這些新和變，是我們在選科
原標題：“新高考”之變! 應對“新”和“變”，生涯規劃是關鍵
高考綜合改革到底新在哪里？與傳統高考模式相比，發生了哪些變化？認識這些新和變，是我們在選科之前首先需要考慮的問題。
“新”在哪里？
計分方式的變化
傳統高考模式下，每一門科目考生實際考了多少分就計多少分。而“新高考”中，地理、政治、化學、生物4門再選科目的計分方式采取等級賦分制，也就是對考生原始卷面成績先進行全省排名，依照事先規定好的賦分規則，根據排名所在的等級區間賦予相應的分數。
志愿填報的變化
傳統高考的志愿填報以大學為導向，志愿填報時，考生往往是先選大學，再選這所大學里的專業。而“新高考”的志愿填報以專業為導向，一所院校可設置多個“院校專業組”，每個院校專業組內可包含若干“選考科目要求相同、數量不等”的不同專業，一個院校專業組就是一個志愿單位。
自主選擇的空間更大，選擇難度更高
選考科目關乎高中教學模式。由于選考科目組合數量增多，高中的分班也不能像以前一樣只簡單地分為文科班和理科班。“新高考”實施后，高中教學一般實施以下幾種分班組合：一是“全走班”，即不設置固定的行政班級，盡可能滿足全體學生個性化的選課需求；二是“半走班”，即固定行政班級和教學班級并行的選課走班模式；三是“零走班”，即高中受師資等條件的限制，只提供幾個固定搭配的選科組合讓學生選擇，依然固定行政班級進行教學和管理。分班組合的設置取決于高中學校的師資、硬件設施等條件，直接關乎中學生的日常學習和生活。
選考科目關乎高考專業選擇。選科直接影響到志愿填報時的專業覆蓋面，如果考生在選科時沒有仔細斟酌，到了高考填志愿時，就會發現很多專業自己可能根本沒有報考資格。比如，四川農業大學的計算機科學與技術專業要求必須選考物理和化學，如果某位考生對計算機很感興趣，但在選科時首選了物理、再選科目沒有選擇化學，便失去了在四川農業大學就讀該專業的機會。
等級賦分關乎高考競爭烈度。由于我省新高考政治、地理、生物、化學四科采取的是等級賦分制，所以不同的選科組合，所面臨的競爭激烈程度也是不同的。等級賦分制下，考生的全省排名變得格外重要，如果優秀的學生都選了某一科，那么這一科的競爭就會變得非常激烈。比如，A考生選擇了地理科目，高考時的卷面成績本來是90分，但由于選擇地理的考生整體分數都比較高，A考生根據卷面成績排名所賦的分數就可能低于實考分。
平行志愿的數量變多，填報要求變高
傳統高考時，一般本科一批次只設數個平行的院校志愿，從“新高考”已經落地的一些省份看，每名考生在本科批可以填報近百個“專業（類）+學校”平行志愿，實行“院校專業組”模式的地區，考生也要填報幾十個志愿。志愿數量的增多，看似增加了考生的選擇機會，實則要求考生對平行志愿投檔規則、對大學和專業有更加充分和深刻的理解。
應對“新”和“變”，生涯規劃是關鍵
時間上，生涯規劃要求前置
讀大學的目的之一是找到一份滿意的工作，而要獲得理想的職業，高考志愿填報是非常關鍵的一環。過去，我們可以在高一時先粗略選擇文理分科，直到高考結束，再來考慮院校和專業選擇的問題。而“新高考”下，高考志愿填報直接與選科息息相關，因此考生和家長在高一時就需要了解生涯規劃。
難度上，生涯規劃要求變高
“新高考”要求考生對院校和專業有更加深刻的理解，因此生涯規劃的要求也變得更高了。
對自我認知的要求。要找到適合自己的專業，需要考生充分認識自我，了解自己的興趣、特長、性格等與專業的匹配度，盲目跟風或者家長包辦，很可能導致考生上大學后因為不喜歡專業而出現學業困難。例如，一名數學一般的考生在選擇專業時，盲目跟風選擇了熱門的經濟學，結果上大學后發現經濟學需要學習7-8門數學相關課程，學習就會很吃力。
對外部認知的要求。選擇合適的科目，要求我們對大學、專業和職業都有一定的了解。某個大學的優勢學科是什么？某個專業的主干課程、培養目標、就業方向是什么？某一個職業的薪資待遇、晉升機制、工作內容、實現路徑是什么？這些都需要我們提前去了解，雖然不可能短時間了解得十分全面透徹，但如果一無所知，選科時就無異于“盲人騎瞎馬，夜半臨深池”。
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