摘要: 原標(biāo)題：多地擬推教師退出機制，全體一線教師炸鍋了 一直以來，教師都是人們口中與醫(yī)生、公務(wù)員相當(dāng)，是最穩(wěn)定、最可靠的職業(yè)之一。 有寒暑假、受
原標(biāo)題：多地擬推“教師退出機制”，全體一線教師炸鍋了…
一直以來，教師都是人們口中與醫(yī)生、公務(wù)員相當(dāng)，是最穩(wěn)定、最可靠的職業(yè)之一。
有寒暑假、受人尊敬、還不擔(dān)心丟工作，是一個旱澇保收的“鐵飯碗”。
但教師的這種優(yōu)勢，在今年，即將發(fā)生顛覆性的改變！
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多地擬推“教師退出機制”
鐵飯碗破碎成定局
對于教師的“鐵飯碗”，社會上一直有反對的聲音。
因為其永久性，確實導(dǎo)致了一些教師，出現(xiàn)職業(yè)倦怠、敷衍工作、混日子等情況。
又因為崗位、編制數(shù)量有限，令一些優(yōu)質(zhì)人才遲遲無法進入教師隊伍。
“教師退出機制”施行是大勢所趨，但具體落實操作，并不是一件簡單的事。
中新網(wǎng)北京1月13日電（張鈺惠）近日，北京豐臺教育發(fā)展理事會2024年工作會召開，會上通過的《關(guān)于推進豐臺區(qū)中小學(xué)教師“區(qū)管校聘”管理改革工作的若干措施》提出，2024年該區(qū)將加強對教師的年度考核和考核結(jié)果運用，探索建立教師退出機制。
據(jù)媒體報道，根據(jù)新規(guī)，豐臺區(qū)對聘期內(nèi)年度考核不合格的教師，聘期結(jié)束后學(xué)?？刹辉倮m(xù)聘，或降低崗位等級、調(diào)整崗位聘用。對于不服從組織安排或者安排到新崗位后年度考核仍不合格的，學(xué)?？砂匆?guī)定程序解除聘用合同。課件下載點擊
近年來，多地探索教師退出機制，優(yōu)化教師隊伍。
據(jù)公開報道，寧夏在2011年就建立了教師退出機制。根據(jù)相關(guān)辦法，對年齡偏大、長期有病且不適應(yīng)教育教學(xué)要求的教師，由相關(guān)部門做好分流工作；對3年內(nèi)工作年限滿30年，或距退休年齡不足5年且工作年限滿20年的，可申請?zhí)崆巴诵?。媒體2019年3月報道稱，建立教師退出機制以來，符合條件、自愿申請的6155名教師提前辦理了退休手續(xù)，騰出的編制全部用于補充年輕教師。
2022年6月，江蘇南京江北新區(qū)發(fā)布《南京江北新區(qū)關(guān)于義務(wù)教育學(xué)校教師“區(qū)管校聘”管理體制改革的實施意見》，明確探索以轉(zhuǎn)變崗位、待崗培訓(xùn)、解聘為主要途徑的教師退出機制。對不能達到教育教學(xué)崗位要求的教師實行轉(zhuǎn)變工作崗位；對經(jīng)過多輪競聘和組織統(tǒng)籌調(diào)劑仍不能上崗的教師實行待崗培訓(xùn)；對連續(xù)兩個年度考核不合格的教師，可依據(jù)《事業(yè)單位人事管理條例》的有關(guān)規(guī)定解除聘用合同。
2022年年末，寧波市教育局發(fā)布《中小學(xué)（幼兒園）教師退出機制實施辦法（征求意見稿）》。
核心內(nèi)容就是一句話：
“對未能聘任上崗、考核不合格、違反師德或因其他原因等不能勝任（堅持）教學(xué)崗位工作的教師，予以退出。”課件下載點擊
具體解聘標(biāo)準(zhǔn)如下：
退出的渠道有：待崗、轉(zhuǎn)崗、離崗?fù)损B(yǎng)、解聘。
隨后，北京教育局也出臺了相應(yīng)政策，印發(fā)了《北京市新時代基礎(chǔ)教育強師計劃實施方案》。
主要內(nèi)容有：
?、俳⒅行W(xué)教師退出機制
建立編制動態(tài)調(diào)增機制，設(shè)立師德失范曝光平臺，對嚴重失信教師依法清退。
②加強教育人才培養(yǎng)、選拔
加強建設(shè)師范院校，深入推進中小學(xué)“區(qū)管校聘”制度，優(yōu)化考核指標(biāo)及機制。
③完善教師工資待遇保障機制
突出崗位在基礎(chǔ)性績效工資結(jié)構(gòu)中的權(quán)重，提升非在編教師工資待遇。
相較于寧波，北京教育部門明顯有了更進一步的考量。
不光要建立“教師退出機制”，還要提高合格教師的待遇。
2023年2月，貴州貴陽在《貴陽貴安教育三年攻堅行動方案》中，明確提出對教師“實行末位退出機制”，即通過“行政部門統(tǒng)籌、校內(nèi)末位參加”的方式，對教師在綜合考核中排名末位的，實行“首次取消目標(biāo)績效、再次調(diào)離轉(zhuǎn)崗、三次落聘退出”。
“清師”不是目的，“強師”才是關(guān)鍵。課件下載點擊
但舉措是否合理只是一方面，真正落實的時候，還有很多問題需要面對。
“教師退出機制”引起熱議
你還想當(dāng)老師嗎？
“教師退出機制”陸續(xù)在各地官宣試行或?qū)嵤┖螅霈F(xiàn)了兩種聲音。
①贊成者：
家長：“這種制度可以讓孩子收到更好的教育。”
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)：“激勵老師們進步，提高學(xué)校整體水平。”
教師A：“挺好的，有利于職業(yè)公平，還能方便轉(zhuǎn)業(yè)轉(zhuǎn)崗。”
?、诜磳φ撸赫n件下載點擊
師范生：“教師工作本就繁瑣勞累、工資低，唯一優(yōu)勢就是穩(wěn)定，現(xiàn)在鐵飯碗沒了，誰還想當(dāng)教師？”
教師B：“學(xué)校工作已經(jīng)很沉重，還要應(yīng)對清退考核的壓力，教師不堪重負！”
教師C：“這種制度給校長的權(quán)利過大，容易滋生腐??！”
教師D：“什么都拿一線教師開刀！領(lǐng)導(dǎo)們?yōu)槭裁礇]有清退制度？”
這些觀點，各有各的道理。課件下載點擊
尤其在立場不同的情況下，關(guān)注自身利益是人性使然。
作為一名教師，我不得不承認，對于“教師退出機制”我感到排斥。
雖然跟教師A一樣，我也希望那些跟我拿同樣錢，卻不干活的同事趕緊走人。
但我更擔(dān)心的是，退出考核會帶來怎樣的壓力？
決定教師去留的“生殺大權(quán)”，是否掌握在校長一人手里？
善于搞關(guān)系、搞人情的老師，是否會在考核中占據(jù)優(yōu)勢？
前幾天還在為“教師減負”、“提高教師薪資不低于公務(wù)員”感到期待。
今天，卻如墜冰窟，感到了前所未有的壓力和危機。
我們都明白，“教師退出機制”的出發(fā)點是好的。
關(guān)鍵問題是，學(xué)校執(zhí)行時，真的能對教師能力進行公平評定嗎？
為了保住飯碗，教師是否會成為領(lǐng)導(dǎo)和制度的“家奴”？課件下載點擊
別讓劣幣驅(qū)除良幣
考核機制務(wù)必嚴謹公正
眾所周知，從職稱評定開始，對教師的考核就是一個大難題。
因為老師的工作從育人到課研，從教學(xué)到管理，從言傳身教到專業(yè)素質(zhì)……
工作層次復(fù)雜多樣，內(nèi)容涉及方方面面。
考核指標(biāo)和權(quán)重，每一項的設(shè)立都不容易。
以某中學(xué)班主任的職稱考核表為例，評價內(nèi)容除了硬性的：
教學(xué)獎項、證書、教齡、學(xué)歷、論文數(shù)量等內(nèi)容。
還有軟性指標(biāo)，如：職業(yè)道德。課件下載點擊
最終還會有同事、領(lǐng)導(dǎo)的不記名投票等環(huán)節(jié)。
主觀性很強，可“操作”的余地很大。
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