摘要: 原標題：一小學推出作業熔斷制度，這是減負還是添亂? 你去問問做家長的，有幾個敢讓孩子到點就不做作業的？ 這幾天，家長們有關作業熔斷制度的討論
原標題：一小學推出“作業熔斷制度”，這是減負還是添亂?
你去問問做家長的，有幾個敢讓孩子到點就不做作業的？
這幾天，家長們有關“作業熔斷制度”的討論甚囂塵上，這源自3月27日晚廣西南寧一所小學推出的“作業熔斷制度”，具體來說就是每天晚上9：30停止作業，沒完成作業第二天不受批評，以保證學生休息時間。
各地都在作業熔斷，然……
說實話，這個制度看似很美好，但其實沒啥操作性。
你想啊，如果一個班普遍存在學生晚上9：30之前無法完成所有作業的現象，要么就是作業太多太難（學校方面要反省，而不是布置一大堆作業讓學生看著辦），要么就是大家的時間安排不合理（上課外班侵占時間還是孩子做作業太慢？）。不完成作業的確可以，但老師教學安排是否順利完成，考試成績是否理想，這可能才是學校和家長更關心的吧……
如果一個班只有個別學生晚上9：30做不完作業，那其家長可能更發愁了：9：30自動停筆吧，經常不完成作業的孩子是不是會學習跟不上？做完吧，這個政策就形同虛設……
其實，“熔斷機制”原本屬于經濟領域，這兩三年卻被引入了教育層面——2021年9月，安徽阜陽清河小學規定，不管什么原因、哪個學科作業，只要超過晚上9點，或總用時超過60分鐘，必須停止，且不需要補做；江蘇常州市博愛小學，去年春季開學就啟用作業“九點熔斷機制”，即超過晚上九點無條件停止作業，未完成的作業隔天也不用補做；浙江寧波教育部門曾發文要求試行“作業熔斷”，保障小學生就寢不晚于21:20……
但筆者沒有查到這些學校推出“作業熔斷機制”后效果究竟如何，例如學生是否睡眠質量得到保障，學習成績是否有提高，學生和家長的滿意度是否增加？
在筆者看來，每次一個學校跳出來大喊“作業熔斷機制”，似乎就是廣而告之“我們減負了”，潛臺詞是“我們讓學生到點就不要做了，他們要做就不怪我們咯”。
如果你去問問做家長的，有幾個敢讓孩子到點就不做作業的？畢竟大多數娃都不是牛娃，學校布置的作業都做不完，學習跟不上怎么辦？考不上高中怎么辦？進不了大學怎么辦?
那些簡單粗暴的“減負”招數
這幾年，這種簡單粗暴的“減負”招數其實還不少。去年10月，江蘇如皋的一所學校就以“減負”之名，周一到周四晚學生一律不允許帶書包回家！
家長為此吵翻了。
為此，如皋市教育局工作人員表示：“并不是不允許帶書包回家，而是為了控制學生的作業量。”據悉，如皋全市進行“雙減”工作以來，每所學校開展了兩個課時，即90分鐘的課后服務，能夠滿足學生課外作業的時間。“主要是針對義務教育階段的學生，至于個別學校不允許帶書包回家這種形式上的禁止，我們也會通知其予以糾正。”
你看，原來是個別學校矯枉過正。但90分鐘的課后服務，學生的作業就真的都能完成嗎?畢竟現在的孩子不僅有書面作業，還有口頭背誦作業，語數英等主課還要預習復習。有時思維導圖、海報設計、小報比賽之類的作業也會占用不少時間，更別說音頻、視頻等其他形式提交的作業了。
有時候各地教育部門發布的網上打卡或各種素質大比拼，也會占用孩子不少時間。這種作業看似和學科無關，但費時費力費家長（還有可能費錢），評上獎的概率微乎其微，充其量只能成為學校公眾號文章的背景板之一。別問筆者是怎么知道的，說出來都是淚……
2018年12月28日，教育部等九部門印發中小學生“減負三十條”。5年半后的今天，再來一一對照看看，“嚴控書面作業總量”這一基本的都還沒做到，問題究竟出在哪里呢?
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