摘要: 原標題：多校通知：大學教師，實行坐班制！ 在大眾的普遍認知中，大學教師這一工作往往擁有較高的工作自主性以及靈活性。與行政及教輔人員不同，他
原標題：多校通知：大學教師，實行“坐班制”！
在大眾的普遍認知中，大學教師這一工作往往擁有較高的工作自主性以及靈活性。與行政及教輔人員不同，他們并不需要遵循嚴格的坐班制度。
盡管高校教師未被強制要求坐班，但他們的工作絕談不上輕松。事實上很多高校教師日常工作時間遠超法定時長，就連假期也不輕松。
根據一項研究，高校教師周工作時間達52.3小時，超勞動法規定18.8%。寒暑假周工作時間32.9小時，法定節假日日均工作4.4小時，按年計算比勞動法規定多出195小時。
如果說不坐班的高校教師在時間安排上還能保留一定的靈活性，算是一種相對的“優勢”的話，那么如今，隨著高等教育的不斷發展演進，這一情況也發生了變化。為了增加師生交流機會、提升教學質量、強化團隊協作以及更好地管理教師工作等原因，一些高校開始實行坐班制。
教師坐班制來了
例如，某位于三線城市的公辦高校商學院，制定青年教師坐班制度。要求40歲及以下教師原則上需進入學院設立的“青年人才成長助力站”集體坐班，每周不少于3個工作日，坐班期間開展各類學術活動。同時明確了出站條件，教師需滿足科研項目主持（國家級或教育部項目、橫向項目經費達標）、論文發表（特定級別期刊）、教學科研成果獲獎（省級及以上等級）、學生競賽指導（省級二等獎及以上）等條件其一即可出站。此外，進站教師在資源獲取、項目推薦、評優評先等方面享有一定權利，但未按要求坐班將失去評優評先資格。
為加強新入職教師培養和管理，促進新入職教師盡快適應工作崗位，西部某大學公共管理學院要求新入職教師嚴格實行坐班制度。新入職教師自報到之日起一年內，按學校規定時間上下班，按正常工作日進行考勤，不得遲到早退。不得擅離工作崗位，不得在工作時間或辦公地點從事與本職工作無關的活動。考勤結果將作為績效工資發放、崗位聘用、職務晉升、職稱評審、年度考核及獎懲的重要依據。
某所位于省會的民辦高校曾在2023年通知，自2月20日起該校全體教職工統一實行坐班制。
誠然教師坐班，能為學生提供相對固定的可咨詢和交流的時間，有利于學生在課后及時找到教師解決學習問題，促進教學相長。這也有助于教師間學術交流與合作，當教師在學校坐班時，他們有更多機會與同事進行面對面的學術交流。
但不可忽視的是坐班制會給教師的教學和科研工作帶來一定的影響。
推行坐班制 面臨諸多挑戰
對于教師來說，坐班制可能會限制他們的工作靈活性，影響他們的科研效率。比如，有些教師在深夜或清晨的思維更加活躍，更適合進行學術研究，但坐班制要求他們在規定時間內到崗，可能會打亂他們的工作節奏。
此外，坐班制的監督管理也存在一定難度，如果管理不善，可能會導致形式主義，教師雖然人在崗位，但并未真正投入工作。此外，對于一些工作成果難以量化的教師，如從事人文社科研究的教師，僅通過坐班時間來衡量其工作表現并不科學，這使得坐班制在某些情況下可能流于形式，無法真正達到提高工作效率和質量的目的。
而且不同學科、不同專業的教師工作特點存在差異，一刀切的坐班制可能無法適應教師的個性化需求。例如，對于一些需要實地調研、野外考察或經常參加學術交流活動的教師，坐班制可能會束縛他們的手腳，限制其獲取外部資源和信息的機會，不利于其專業發展和個人成長。
華中師范大學學者吳河江和王莉娟指出，固定坐班制要求所有教師在規定時間內以學校為唯一辦公地點，這種管理方式便于對教師進行管理，能保證在學生或學校管理者需要的時候教師都能在場。但是，每位教師都有自身的特殊情況，整齊劃一的教師管理模式是對教師時間與精力的一種浪費，并且對教師生活與專業發展造成諸多不便。
非坐班制則是與固定坐班制相對的一種松散的教師管理模式，除集體活動外，教師可在上完課后直接離開學校，自由安排剩余時間。非坐班制給予了教師最大的自主權，但是這種松散的管理模式對教學活動、師生關系、教師間關系、學校政策落實都會產生較大負面影響。在非坐班制管理模式下，教師看似擁有自由，但實際上容易陷入一種溫水煮青蛙式的“舒適”——失去教學與科研熱情，弱化對學校事務的關注。
借鑒彈性坐班制的理念
為了應對這些挑戰，高校在推行坐班制時，應充分考慮教師的工作特點和需求，制定更加科學合理的坐班制度。例如，可以借鑒彈性坐班制的理念，在保證必要的教學和辦公時間的前提下，給予教師一定的自主安排時間，讓他們能夠根據自己的工作節奏和任務需求，靈活調整工作方式。
華中師范大學學者吳河江和王莉娟認為彈性坐班制是人本化管理模式，體現教師主人翁地位，提高教師工作自由度和尊嚴，滿足專業發展需求，調動工作積極性。它將工作時間分為核心時間和彈性時間，教師在完成核心任務后可自主支配彈性時間，兼顧生活與發展。
此外學校應科學分配彈性時間，加強結果導向評價，防止教師濫用自由時間。教師要正確認識并利用彈性時間，實現專業發展。同時，高校應尊重教師行業發展規律，給予教師更多理解和關懷，針對不同年齡階段教師制定彈性學術制度。同時，要加強對坐班制的監督管理，建立健全有效的考核機制，確保教師在坐班時間內能夠高效地完成工作任務。
北大教授何懷宏曾如此描述他的同行：
“真正的大學老師其實是這樣的人：你不需要打卡，不需要考評，你給他們閑暇，他們自己就會不可遏制地要去讀書、寫作或者上課和學生交流。重要的是大學要找到這樣的人，容納這樣的人。一所大學找到了足夠多的這樣的人，大學其實就可以基本‘無為而治’了，或者只需一種服務性的管理，它卻還是能夠成為一所好大學。”
或許這像是一種柏拉圖式構想，但卻也可能成為現實，或者已經在許多大學發生。
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