摘要: 原標題:為基層減負！高校出臺10條措施 一起來看看 為切實提升行政效率，有力推動整治形式主義為基層減負工作取得實效，近日，韶關學院結合學校實際
原標題:為基層減負！高校出臺10條措施 一起來看看
為切實提升行政效率，有力推動整治形式主義為基層減負工作取得實效，近日，韶關學院結合學校實際，制定為基層減負10條舉措，包括：
“切實精簡文件”方面，學校要求持續壓減文件數量，不得突破年度發文總量計劃。例行工作，可直接進行工作部署的，不再以學校黨委或行政名義發文。并且要求嚴控材料篇幅，除部署全局性、綜合性工作外，文件字數一般不超過4000字，部署專項工作或具體任務的文件一般不超過3000字。
“精簡規范會議”方面，嚴控會議數量、會議規模規格，杜絕“陪會”，減少“聽會”。從嚴落實開短會、講短話要求，學校主要領導講話或在會議上報告一般不超過1小時。安排分組討論的會議，會期原則上不超過1天半，其他會議一般安排半天以內。建立會議數量季度監測及預警提醒機制，確保年度會議總量“只減不增”。
“規范督查檢查”方面，要減少重復督查、多頭檢查。到基層一線開展的督查檢查，要堅持以問題為導向，采取“四不兩直”形式和隨機抽查方式進行。不得僅以基層填表格報材料、發文開會、拍照留痕、做臺賬資料、學習筆記等作為評價標準，不得工作剛部署就安排督查檢查。
“優化工作考核”方面，由學校年初確定重點工作考核事項，按照“考少、考精、考重點”的原則，對多部門、多條線開展的多項考核進行歸并整合。要積極探索新的考核方式，如利用大數據、考核系統等現代信息技術手段進行在線監測和評估，提高考核的效率和準確性。
“優化辦事流程提升行政效率”方面，需優化業務辦事流程，減少不必要的環節和審批事項，優化事務申辦和審批手續。要求報送的材料做到一次性告知、一次性上報，不得搞“朝發夕收”和重復填報。
此外，韶關學院還在改進調查研究、規范評比表彰活動、規范設置議事協調機構、健全信訪工作責任制、完善工作協調機制等方面提出具體要求，力求讓基層把更多的時間和精力用在抓落實、辦實事上，用在教學科研工作中。
行政/會議
已成高校教師重要壓力來源
近年來，“整治形式主義為基層減負”工作一直受到高度重視。今年8月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳正式印發《整治形式主義為基層減負若干規定》，涉及切實精簡文件、嚴格精簡會議、統籌規范督查檢查考核、規范借調干部、規范政務移動互聯網應用程序管理、規范明晰基層權責、規范創建示范和達標活動等7個部分，21條具體規定。
與此同時，全國各地、各領域也積極推出各項政策措施切實減輕基層負擔。在科教領域，為科研人員“減負松綁”，尤其在減表、解決報銷繁、檢查瘦身等事務性負擔方面已取得積極進展。
針對中小學教師重點著力破解非教育教學負擔過重難題，如集中整治與教育教學無關的活動和工作隨意進入校園情況，以及社會事務進校園過程中重留痕輕實效的形式主義，中小學教師群體亦反應熱烈。
文山會海、過度留痕、頻繁檢查等形式主義問題，也困擾著高校教師。2018年麥可思一項研究顯示，“學校的制度和官僚主義”和“行政工作/會議”成為高校教師10大壓力來源。參與答題的教師中，分別有60%、40%表示以上問題為自己帶來了壓力。
#英語等本科專業湖南多所高校精準發力為基層減負
如今也有越來越多高校針對基層減負有所行動。
今年11月，湖南工學院為全面細致梳理學校目前仍然存在的形式主義問題，切實為基層減負，啟動開展整治形式主義為基層減負自查摸底工作，要求各職能部門、各二級學院結合工作實際，召開師生座談會廣泛搜集意見，填報需要減負事項，提出切實可行的整改建議。
該校《整治形式主義為基層減負自查摸底表》羅列了部分形式主義問題類別，包括精文減會、督查檢查考核、創建示范和達標活動、人員借調、社會事務進校園、各類APP小程序使用管理、其他增加師生負擔等七個方面。
另有一些高校的基層減負工作已取得成效。
譬如近日，《湖南教育快訊》以《長沙民政職業技術學院：以數字賦能促進學校治理減負增效》為題推介學校在整治形式主義、為基層減負工作中的典型經驗。
據悉，該校通過打通業務壁壘，加強資源整合，推進工作優化，實現從“多頭管理”到“一站式服務”；圍繞服務師生需求，利用數字化技術幫助解決師生急難愁盼的問題，實現從“師生跑腿”到“數據跑路”；用好用活考核“指揮棒”，以精簡考核帶動工作任務落實，考核“瘦身健體”，把師生滿意作為檢驗工作成效的根本標準，實現從“查痕跡”到“看潛績”，切實為基層減負，為教師減輕非教育教學任務負擔，激活教職員工干事創業動力和活力。
再如淮南師范學院發布《徹落實省委〈關于進一步改進作風的若干舉措〉的措施》其中提到，要聚焦基層減負，著力解決督查檢查考核泛化等突出問題。具體措施包括：整合精簡各類督查檢查考核事項。加強對年度計劃執行的監督管理，建立清單，原則上清單外不安排督查檢查考核項目。年初和年中分別對計劃內事項進行時間、地點、任務和內容統籌，避免交叉重復檢查。統籌安排涉及同一單位的同一類型督查檢查考核，加強成果共享，減輕二級單位迎接督查檢查考核負擔。
今年11月14日，桂林理工大學召開精簡優化基層考核工作會議，會議傳達學習了《廣西精簡優化基層考核工作方案》有關精神，對下一階段專項整治和清理工作進行了部署。校黨委副書記吳志強就進一步抓好學校精簡優化基層考核工作強調，要全面排查梳理，厘清考核主體、對象、方法、頻次，做到底數清，不漏項；要逐項梳理分析研判，注重多部門協同聯動，進一步優化考核評價體系，標本兼治解決突出問題；要按照程序扎實推進，嚴格按照時間節點報送清理規范工作情況，切實為基層減負賦能，引導學校各基層單位和教職員工集中精力干實事、謀發展、抓落實。
此外，還有學者建議可以使用人工智能技術為教師減負。蘇州大學新教育研究院教授朱永新和常務副院長楊帆聯合發文表示，ChatGPT的教學輔助功能可以幫助教師應對繁雜的事務性工作。比如教師可以把工作報表撰寫、教育活動策劃等事務性工作交給ChatGPT，要求它根據課堂教學、專業發展、同事合作、制定計劃等特定主題、對象、框架制作出工作月報模板。教師只要將具體事件填入模板即可生成工作月報，這有效減輕了事務性工作給教師帶來的負擔。
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