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　　原標題：高校明確！鼓勵管理崗位符合教師條件的管理人員轉崗專職教師

　　近日，某高校校長做相關工作報告，并在學校2025年工作建議上明確，要穩(wěn)定一線教師隊伍。制定師資隊伍建設年度工作方案，創(chuàng)造條件，精兵簡政，鼓勵管理崗位符合教師條件的管理人員轉崗專職教師，對于暫不符合教師崗位的管理人員，要制定計劃，幫助其盡快獲得相關資格證，盡快轉崗一線教師隊伍。

　　高校管理崗，如何轉專任教師

　　管理崗轉專任教師并不新鮮。為了優(yōu)化校內人力資源配置，各高校均對此有相關規(guī)定。每年都有高校發(fā)布關于管理崗轉任專任教師的公示。

　　而管理崗轉任專任教師的資格條件，各高校的標準各有不同。如重慶某高校申請轉專職教師崗位人員需具有高校教師資格證，從事兼職教學工作一年及以上，評教效果良好；具有碩士及以上學位或中級及以上專業(yè)技術職務；學校工作期間年度考核均在稱職及以上；符合教學單位轉崗崗位需求計劃的相關要求。

　　江蘇某大學校內轉崗，需要擬轉崗位類別有相應的空缺且轉崗人員滿足相應崗位的聘用條件；在同一崗位類別上工作滿三年（專職輔導員轉崗的須在專職輔導員崗位工作滿四年，且只能轉聘專任教師崗位或管理崗位）。轉聘專任教師崗位基本條件上，需要有與擬轉入學科相同或相近專業(yè)的博士研究生學歷和學位；具備崗位所需的教學、科研能力，須達到專任教師副高級及以上學術水平。該校還規(guī)定校內轉崗人員須重新簽訂或變更聘用合同，須按照新崗位進行年度考核和聘期考核。教職工校內轉崗原則上不得超過兩次，轉崗后三年內不得再次申請轉崗。

　　需要注意的是，因官方鼓勵，不少黨政管理干部轉崗為思政課教師。2019年中共中央辦公廳國務院辦公廳印發(fā)的《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》就提到各高校可在與思政課教學內容相關的學科選擇優(yōu)秀教師進行培訓后充實思政課教師隊伍，可探索勝任思政課教學的黨政管理干部轉崗為專職思政課教師機制和辦法。隨后，湖南、福建多地發(fā)布相關文件提到鼓勵能勝任思政課教學的黨政管理干部轉任為專職思政課教師。而不少高校近年也在實施相關政策，并推進相關工作。

　　高校如何做好教師隊伍建設？

　　管理崗教師轉崗一線教師隊伍有助于充實專任教師隊伍，進一步優(yōu)化高校的師資配置。而教師作為教育發(fā)展的第一資源，其重要性不言而喻。除了師資配置上，做好教師隊伍建設也是高校的重點工作內容。目前不少高校都在探索從多維度出發(fā)，推動教師隊伍向更高水平邁進。

　　科學完善的評價體系有利于充分激發(fā)人才創(chuàng)新創(chuàng)造活力。陜西師范大學優(yōu)化職稱評價、崗位聘用、績效考核等機制。如實行代表性成果認定機制，將論文、著作、項目、獲獎、咨政報告等成果均納入評價體系，弱化單類型成果數(shù)量要求；制定不同類型教師評價標準和晉升條件；促進教職工薪酬待遇與其履職年限、聘期表現(xiàn)、業(yè)績成果、長期貢獻相匹配；設置青年教師津貼、實行差異化獎勵等，加大對青年教師的扶持力度……

　　有效的激勵機制可以充分調動教師的工作積極性。華中師范大學推進教師榮譽制度建設；優(yōu)化成果激勵機制，提高教育教學、育人成果獎勵權重，突出學科導向和學科建設貢獻，注重對院系、學科、團隊的整體績效評價，加大對標志性和高水平成果獎勵力度；推進收入分配激勵機制建設，實施以科學評價和業(yè)績考核為基礎的績效分配，完善基于崗位任務的高層次人才薪酬制度，實行以增加知識價值為導向的分配政策。

　　在提升教師教學能力方面，高校可以從系統(tǒng)培訓、以賽促教等方面提升教學能力。同時，高校可以通過教師的反饋，對相關工作進行有效改進。例如，麥可思曾對某校不同教師群體對教師發(fā)展工作的評價進行分析發(fā)現(xiàn)，該校有96%的教師參與過教師發(fā)展培訓，其中參與比例較高的方面是“專業(yè)學術類（學術交流會等）”（64%）；但需要關注的是，教師參與“信息技術類（網絡技術培訓等）”（41%）的比例相對較低。因此，信息技術類是學校教師隊伍建設重點。總而言之，學校可通過教師的反饋，優(yōu)化和完善相關工作，形成教師發(fā)展工作持續(xù)改進的良性循環(huán)。

　　此外，高校可以從不同分類教師出發(fā)，結合教師教學能力、科研能力、實踐能力的數(shù)據結果來定位教師能力優(yōu)勢群體和關注群體。同時根據相關數(shù)據反饋，對需要關注的群體采取相應措施改進。麥可思曾對某校從教師類型、入職時間、年齡、職稱四個角度對教師進行分類。數(shù)據顯示，隨著教師入職時間增加、年齡增長以及職稱提升，教師的教學能力、科研能力以及實踐能力勝任度整體呈現(xiàn)上升趨勢。從需要關注的教師群體來看，本校青年教師（年齡在35歲及以下）占比（27%）接近三成，其在教學能力（88.2%）、科研能力（84.8%）、實踐能力（86.2%）方面的勝任度均低于其他年齡段教師。

　　教師是立教之本、興教之源，是教育發(fā)展的第一資源。在高校教育體系中，打造一支高素質、專業(yè)化的教師隊伍至關重要。如何從人才引進、培養(yǎng)體系構建到激勵機制完善等，全方位為教師的成長與發(fā)展保駕護航，還需高校持續(xù)思考。