摘要: 近日，陜西榆林一中學老師拍視頻怒斥學生不做作業，作業不寫，這就是4個人的杰出貢獻、自己的娃娃自己去管理。這位老師當著班級所有同學的面，對
近日，陜西榆林一中學老師拍視頻怒斥學生不做作業，“作業不寫，這就是4個人的杰出貢獻”、“自己的娃娃自己去管理”。這位老師當著班級所有同學的面，對4名學生進行了訓斥并拍攝視頻。隨后這則視頻在清澗很多群里流傳，不少家長認為老師此舉十分不妥：“她的行為會給孩子造成很大陰影，極大的傷害了孩子的自尊心，這樣對孩子今后的學習造成影響”。
這個視頻在網上傳開后，引起了熱議，有的人認為是學生和其家長的問題，能被老師這樣“尊稱”應該不止一次兩次不寫作業，也應該找家長不止一次兩次，家長和孩子都不重視，日積月累最終使老師徹底爆發。有的人認為這種行為不妥，學生天賦不一樣，總有在學習上跟不上其他人的孩子，用這種具有侮辱性，標簽性的，區分性對待的教學手段不合適，根本沒有考慮到學生的身心健康，不過是借用教育的口號來滿足自己變態的心理罷了。
如今關于老師的教育尺度問題，一直沒有明確的標準判定對錯，“嚴師出高徒”，相信大部分人小時候的老師對自己都有過“嚴師”之舉，筆者小時候調皮，寫不完作業被打手、罰站也是常有之事。小學課文《不懂就要問》里私塾先生亮出戒尺足以讓整個課堂鴉雀無聲，學生對老師天然的“畏懼”也使其不得不重視學習。
但是到了現今社會，因為某些現象的存在，使得一部分老師成為了弱勢群體。不敢打學生不敢罵學生，罰站是暴力、罰抄是暴力、家長將孩子往學校一放就當老師是保姆負全責，出了事兒就往老師頭上推，更有負責的老師被家長、學生打傷、致死的案例。老師們頓然間慌了手腳，不打罵教育不了一個班那么多的學生，打罵又會背上“慘無人道”的罵名。最終育人者育不了人，受教者受不了教。
一邊，老師本著對孩子們未來負責的心態，恨鐵不成鋼，為了讓孩子們長記性，不得不施用一些“特殊手段”，批評學生雖不可能怎么好聽，但總比不學無術以后犯錯等待社會去教育他們強。另一邊，新時代的家長們把孩子們看得略顯金貴，外人不能打不能罵，能“以德服人”，為何要“訴諸武力”呢？歸根結底還是老師不行。
在我看來，老師適當的嚴厲也并非不可取，畢竟這也是流傳下來的行之有效的教育方式，但要有個度，過于暴力行為并不是教育的好途徑和出路，反而可能會給孩子帶來揮之不去的心理陰影，像前些年一杭州男子“20年后攔路扇老師耳光”事件，足以讓教育者警醒。
作為家長，也應該轉變一下思想，未成年孩子正處于人格的塑造期，看得過于“金貴”倒不利于成長，既然交給了老師，也應該給予充分信任，過分干預反而限制了老師的手腳，俗話說“父母孩子的第一任老師”，在校靠老師，在家就要靠家長了，難道說孩子完不成家庭作業只是孩子貪玩的原因么？
“凡學之道，嚴師為難。師嚴然后道尊，道尊然后民知敬學。”對于學生，不必多說了不聽話，尊重老師，努力學習，遵守校紀校規是分內之事，既然做不到，就要接受相應的管教，最終受益的是自己。
討論來討論去，老師和家長的出發點都是對孩子的愛，一個孩子的健康成長離不開兩方共同的培養和打造，需要共同重視，但不要把重擔和責任推給任何一方，做好溝通，配合施教，或許才能達到最好的效果。張強
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