摘要: 原標題：席延飛：教師內卷的路上，沒有真正的贏家 當前瀏覽器不支持播放音樂或語音，請在微信或其他瀏覽器中播放 我很忙 音樂： 杜雯媞 一位語文老
原標題：席延飛：教師“內卷”的路上，沒有真正的贏家
當前瀏覽器不支持播放音樂或語音，請在微信或其他瀏覽器中播放 我很忙 音樂： 杜雯媞
一位語文老師問我:席老師，你有沒有勞動課的 課件？我想參加優質課賽講 ，講一節勞技課。
我感覺很奇怪。一個語文老師，為何要講勞技課？她說，席老師，你不知道我們學校現在職評競爭激烈，需要評比各類獲獎證書。有的老師，數學老師輔導學生繪畫社團，講道法課，參加英語組的課題研究。有個老師為了評副高，縣級以上榮譽證書有一百多個。
我驚呆了，想不到內卷如此厲害。
中級職稱評審業績條件要求優質課區級一等獎一個，區級綜合表彰一次或者區級優秀班主任表彰一次，綜合實踐活動成果、輔導社團、主編校本教材、參與區級課題一次四項具備一項。
也就是說，只要具備這三個條件，能力與經歷符合要求，就可以參加職稱評選。三個業績條件，只要具備即是合格，你有一百個榮譽證書，也是合格。
可是，每年學校也就三兩個職評指標，往往有十幾個老師參加PK，為了能夠在校內或者鎮里這場角逐中勝出，老師們需要不斷積累證書，只要有活動，不管與自己的學科專業是否相關，只要發證書，一些老師就趨之若鶩。
多一張證書，就多了一個成長博弈中的砝碼，多了評比中的1分或者0.5分，自己離高級教師就更近了一步。
我問那位老師，為了這些證書，你參加那么多活動，你覺得累嗎？
怎么能不累呢？哪一個證書都需要耗費腦筋去想思路，都需要查閱資料做準備。有時候白天上課，只能晚上有時間加班整理資料。可是，為了能職評后增加一點工資收入，只有咬牙堅持，希望苦盡甘來。
這就是典型的教師系統的內卷。內卷的害處，有以下三點:
一、使老師陷入惡性循環
教師甲有三十個證書，教師乙必須有三十五個證書才可能超越甲。于是，乙拼命參賽，丙也不甘示弱，丁為了積分，也在拼命積累。
每一個證書的取得，都是艱辛的，都是用時間和汗水換來的。有的還需要花錢包裝，讓廣告公司彩印，花的可都是真金白銀啊。
二、使老師失去自己專業
既會教數學，又能參與歷史課題研究，還能搞書法社團的老師的確厲害，可是術業有專攻，人的精力是有限的，如果老師東抓一下，西搞一把，證書一大堆，事實是自己本學科的專業素養并沒有多大的提升，看似忙忙碌碌的四處挖井，都是挖了一個淺淺的樹坑而已，并沒有掘出一口深井來。
歷史老師講成教課，音樂老師研究體育課題。走別人的路，讓別人無路可走。對于教育來說，不屬于正常。
三、破壞了正常教育生態
有人說，這就是“鯰魚效應”。錯，大錯特錯。
這樣的“滾雪球”評價機制，導致教師人人自危，只要你想評職稱崗位晉升，你總要拿出一點業績，到底什么是業績呢？
有一年，某地評選最美教師，先要參與教師的獲獎證書進行評比，以此決定誰才是真正的“最美教師”，你的師德師風材料人家不看，認為這是“虛”的，不方便考查，不如直接評比證書。
優秀班主任，也看你的優質課證書、論文、課題研究等等證書，仔細想一下，這是不是很荒謬啊？
教師的內卷，根源還在教育系統的評價機制有問題。據說某地區，教師職務晉升，只看年限與教學成績，比如中級到副高，需要十年。這十年你只要沒有觸犯師德師風規定，教學效果良好，你就可以直接晉升。不看什么課題研究，也不看什么榮譽證書。教師們只管認真教學，管理班級，不再操心專業成長以外的事情。我為這樣的舉措拍手稱贊。
我其實就是內卷的受害者，那些年為了評中級職稱，有大堆無用的證書，這些與歷史學科毫無關系，可是參與積分，自己就拼命爭取。其實想想，真是可笑又可悲。
“不想當廚子的裁縫，不是好司機”，著名相聲藝人郭德綱老師的知名包袱,我想，這不會成為教育的笑話吧？
當然，一味看教學成績也有一些不良反應，有的老師拼命延長學生學習時間，延時服務結束，還留校在教室輔導學生，這是不是不太正常啊？從某一方面看，只能說明課堂教學效果不是很高。可能我說的有些偏激。
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