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　　原標(biāo)題：“未戴紅領(lǐng)巾被校長擼脖子”，照見懲戒觀念的城鄉(xiāng)差距

　　教育目的不能合理化教育手段，一個(gè)現(xiàn)代化的教育環(huán)境，手段、程序的合規(guī)也至關(guān)重要

　　近日，有網(wǎng)友發(fā)視頻稱，湛江廉江和寮鎮(zhèn)朱埇小學(xué)校長因?qū)W生忘戴紅領(lǐng)巾擼學(xué)生脖子，班主任上前拉開，校長還追上來打。9月25日，廉江市教育局一名工作人員表示，他們接到了該學(xué)生家長的投訴，相關(guān)部門已介入調(diào)查。

　　多張圖片顯示，學(xué)生脖頸處有明顯的紅色傷痕，局部還有破皮。學(xué)生家長在接受采訪時(shí)表示，校長用手掐著他兒子的脖子，當(dāng)時(shí)孩子都暈了，對孩子造成了很大的影響。從現(xiàn)有信息來看，校長下手之狠，令人愕然；家長的憤慨與心疼，讓人同情。

　　此前，國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于弘揚(yáng)教育家精神加強(qiáng)新時(shí)代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》，其中提到的“維護(hù)教師教育懲戒權(quán)”，引發(fā)不少有關(guān)教育懲戒邊界的討論。但不得不承認(rèn)，這些討論就如同互聯(lián)網(wǎng)本身一樣，更多是城市中心視角的，而一些鄉(xiāng)村學(xué)校則可能是失聲的。

　　本次事件有兩個(gè)特點(diǎn)，一是事發(fā)學(xué)校為鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)；二是家長在接受采訪時(shí)表示：“這種事情不是一次兩次了，之前打過很多學(xué)生，都是賠錢私了。”若家長所說無誤，則說明這所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)可能存在不少體罰現(xiàn)象，許是情形不夠嚴(yán)重，或是家長不在意、維權(quán)意識較弱，而較少曝光在網(wǎng)絡(luò)上。

　　相對而言，教育懲戒不僅在教師個(gè)體之間存在觀念差異，在城鄉(xiāng)之間、地域之間也存在很大的差異。就筆者所見，一些鄉(xiāng)村乃至鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的監(jiān)管相對較弱，懲戒權(quán)被濫用的可能性也更大。一份針對農(nóng)村小學(xué)教育懲罰現(xiàn)象的研究顯示，在農(nóng)村小學(xué)，懲罰現(xiàn)象較為普遍，不少鄉(xiāng)村教師對懲罰內(nèi)涵的理解存在誤區(qū)。例如，在體罰必要性方面，接近70%的教師表示“有一點(diǎn)必要性”“有必要”，甚至是“非常有必要”。從孩子們的反饋看，絕大多數(shù)學(xué)生都表示見過“老師打手心、揪耳朵、罰站、罰蹲馬步、罰跑步”等體罰現(xiàn)象。

　　正如調(diào)查所指出的，這背后的行為邏輯，正是部分教師將體罰、變相體罰視為具有同等教育意義的懲罰。于是，如此認(rèn)知下的體罰、變相體罰，甚至被認(rèn)為是老師負(fù)責(zé)的一種體現(xiàn)。

　　筆者常見到這樣的場景，家長送孩子到校時(shí)，多少會來一句，“老師，孩子不聽話你就打”。家長的“首肯”無疑給了老師一些底氣，部分老師當(dāng)然也會為體罰行為賦予某種合理性。這種合理性，顯然禁不起現(xiàn)代教育觀念的嚴(yán)格審視。自以為的“為了你好”，也許就給孩子留下了永遠(yuǎn)的心理創(chuàng)傷和陰影。

　　這也正是我們需要予以關(guān)切的，涉事校長究竟有沒有“打過很多學(xué)生”，為何因?yàn)閷W(xué)生忘戴紅領(lǐng)巾就“擼學(xué)生脖子”？之前到底還有多少“賠錢私了”的事？如此種種，都是我們評價(jià)、審視這一行為的重要維度。當(dāng)校長親自下場體罰學(xué)生，那么在學(xué)校日常管理中，老師們對于體罰等又是抱以何種態(tài)度？不能因?yàn)槭窃卩l(xiāng)鎮(zhèn)或村級學(xué)校，留守孩子多、家長維權(quán)意識較弱，就放松了對自身教育行為的要求，而隨意地突破教育懲戒的邊界。

　　說到底，會不會懲戒是一門教育藝術(shù)，一些鄉(xiāng)村學(xué)校的部分教師懲罰技巧單一，關(guān)鍵或許在于缺乏一種“他者”參照。這也提醒各地的教育部門，不僅要加大農(nóng)村教師的監(jiān)管與培訓(xùn)力度，讓科學(xué)的教育理念吹進(jìn)鄉(xiāng)村的更多角落；同時(shí)，也需要社會觀念同步更新：教育目的不能合理化教育手段，一個(gè)現(xiàn)代化的教育環(huán)境，手段、程序的合規(guī)也至關(guān)重要。