摘要: 原標題：北大教授蘇彥捷：面對今天的孩子，我們應該考慮他們的特點 青春期是生理的概念，它會影響心理。按照孩子成熟的時間表，女孩子的發育比較早
原標題：北大教授蘇彥捷：面對今天的孩子，我們應該考慮他們的特點
青春期是生理的概念，它會影響心理。按照孩子成熟的時間表，女孩子的發育比較早，而在這里面更早成熟的那群女孩子，會面臨更多的問題和挑戰。大家都像小孩子一樣，她已經開始發育了，這時她會手足無措，不知道怎么應對。而且這樣外表的變化，會引起高年級男孩子的關注，可能會跟她有一些表白和示好，女孩就更加驚慌了。所以早成熟的女孩子比早成熟的男孩子面臨更多挑戰。
反過來，晚成熟的男孩子問題更多。因為本來這個大的群體就是晚的，他又是晚的里面更晚的。我們通常會看到，在班級里那些小個兒男孩通常是跟班的。我們說的是規律性，在這樣一個群體當中，他一定會受到影響。這就是我們說的，生理現象會影響心理。
家長和老師一定要了解你們的孩子，成熟的時間表和其他的同學相比是早還是晚，他可能面臨的問題是什么，我們要幫助他們。青少年研究顯示，目前無法阻止青春期往前提的腳步，一直往前提，其實是雙刃劍。我們的腦子可塑性，有兩個重要的時間點，一個是剛出生前兩三年，一個是青春期。可塑性的意思就是說你可以改，比如說前兩年孩子快速發育，可以輸入很多東西。有一段時間固定在那了，想影響它就不容易了。到了青春期又打開，如果打開得早，小孩子懵懂的狀態容易受到不良因素的影響，所以盡可能不要讓他再往前走。原來12-13歲還好處理我們遇到的生理變化，7-8歲的孩子會很驚慌，而且再往前走，大家都很難想象會發生什么，這就是我們為什么關注青春期發育。
青春期是性成熟的過程，引起一系列心理變化。有些孩子小時候不愛洗澡，青春期一開始就會關注自己，就可能不一樣了。一個老師說他孩子運動前要洗澡，因為要出去見人。這個過程帶來一系列的心理變化，比如說自我概念，本來是多維的，小時候會說我是誰、是男孩還是女孩，特別一致。后來慢慢分化了，你是誰，我是誰？你是什么樣的狀況？學習上，數學怎么樣、語文怎么樣、體育怎么樣，哪個能力好一點……
可是，我們的教育評價標準太單一了，好像只有學習成績是孩子唯一的標準，只有學習好的，在這樣的體系中比較占便宜，有其他特長的人就很難。海淀區特別“卷”，因為海淀區的家長都很棒，孩子就會覺得壓力太大了。有一個孩子，父母都是狀元，孩子各方面成績還過得去，但是不像父母那么棒，所以他的父母不能理解，說你的成績為什么不像我。但是這個孩子喜歡做點心，父母接受不了，他們覺得我們兩個人怎么就培養出了一個廚師？疫情期間，他們的看法改變了。小朋友天天變著法給他們做好吃的，父母非常感動。一旦你的標準變了，你對孩子的評價也就變了，然后就認識他了、接受他了，這個非常重要。
青春期是生理概念，青少年是心理發展階段，青少年的界定年齡在不斷變化，青春期的發育時間表也就變了，往前提了，什么時候成熟呢？這里有幾個標準。
第一，生理發育是不是到了一個成熟的過程。除了生殖系統的發育之外，還有其他系統。比如說我們的腦，腦科學告訴我們，管理智的前額葉到25-26歲左右才最后成熟。
第二，心理的指標。你問現在的大學生、研究生，“你覺得你是個大人了嗎？”很少有人認為自己是大人了。2015年的一個調查，發現18-25歲，只有40%的人認為自己是大人，這就是大學和研究生的階段；到了26歲以上，才有70%的人認為自己是大人。所以作為一個成熟的標準，我們需要大多數人的共識。
第三，是獨立承擔社會和家庭的責任。哪個家庭會期待大學生獨立承擔社會和家庭的責任？青少年的年齡已經發生了變化。2018年《柳葉刀》子刊專門發了一篇文章，研究青少年年齡怎么算，從10 -25歲是十幾年發展的過程，心理的成熟要經過十幾年才能完成，它覆蓋了教育、養育大多數的時間點。
第一個是情和理，孩子的需求和能力之間的匹配是不平衡的。神經科學的發展讓我們解開了大腦的很多秘密，例如，我們現在知道了，紫色的叫邊緣系統，和情緒有關系，這個系統15歲就成熟了，所以孩子有點事，情緒變化就很大，激情也好、抑郁也好，都和這塊有關。但是管理智的前額葉卻要到25歲才能完成，它負責執行功能、抑制控制、靈活轉換等等，讓你能夠控制自己理智地考慮問題。
腦的發育非常不平衡。我經常會舉一個例子，就像一輛車，它先把油門裝上了，情緒就像我們的油門，一踩“咣”就出去了，但是遇到問題停不下來。我們就能夠理解孩子為什么容易冒險，為什么跟孩子吵架時你會覺得他們不可理喻，因為他的情和理不一致，有早有晚，剎車系統要慢慢完善。
那么孩子們在青少年這十幾年要完成什么樣的任務？有很多的研究，總結一下，有四個特別核心的任務。
第一，安全。孩子十幾歲，家長、老師一到節假日就會說不要去游野泳、不要去滑野冰等。小孩子不知道危險，這就是不平衡，本來他特別想去探索很多東西，但是不知道規避危險。只有生命安全之后才會有心理的發展。自保安全很重要，讓孩子知道，我要讓自己活下來。
第二，關系。孩子剛生下來是最簡單的親子關系；上了幼兒園和學校，有了同學關系和師生關系；再大一點有性的發育，就會有親密關系。所有關系都在發生變化，怎么去處理這些社會關系？青少年關系是最復雜的，有等級，有受歡迎的程度，其中包括學校中的霸凌問題。青少年要學會在復雜的社會環境當中處理很多關系問題。
第三，性。因為有性的發育，所以要考慮和性有關系的事情。不是說孩子有了性發育、性成熟，就會進入到生兒育女的階段，而是說怎么處理兩性的交往。比如說他喜歡哪個孩子，怎么表達？如果接受了別人的表白如何回應？這都不是簡單的事情。
有這樣一個事件，一個女孩因為厭食癥去世。為什么會出現厭食癥？原來她喜歡一個男孩，這個男孩喜歡一個比她瘦的女孩，所以她認為瘦是特別重要的因素，她要讓自己體型瘦下來，進而發展成進食障礙。男孩也一樣會遇到這樣的問題。
大人會覺得為什么、至于嗎？但那個年齡段的孩子會把這件事情看得非常大，因為這個就把自己全面否定。所以我們說，怎么處理和性有關的事不是簡單的生理上的事情，而是心理上怎么認識自己，怎么有自尊，怎么有自我效能感。
第四，自我。第四個任務是更綜合性的。孩子們要有各種本事，能夠獨立承擔社會和家庭的責任。要自食其力，那才是獨立，孩子用十幾年都不一定完成得了。有專家建議把成熟的年齡從25歲推到29歲。為什么刑法要修訂，一定的年齡要擔一定的責任，因為這個年齡段的孩子力量太大了，他可能會傷害別人。但是他的控制、能力跟不上，不平衡，很容易出現各種狀況。這個年齡段的孩子特別難，所以需要家長幫助他們。
我們要給孩子支持和幫助，但是在這個過程當中，怎么給？大家一定要考慮，你自己的孩子適不適用這樣的方法。
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