摘要: 原標題：中小學人工智能教育，如何低成本辦好？ 機器人等硬件投入都要花錢。外出參賽費用不少。談及人工智能（AI）教育，部分校長教師感到面臨一些
原標題：中小學人工智能教育，如何“低成本”辦好？
“機器人等硬件投入都要花錢。”“外出參賽費用不少。”談及人工智能（AI）教育，部分校長教師感到面臨一些困難。
近年來，各地各校大力探索科學教育“加法”，日前，教育部印發（ ←點擊查看） 。科學教育就是人工智能教育嗎？“低成本”如何辦好人工智能教育？中國教育報記者進行了采訪。
何為人工智能教育？
“沒有專門教室，就開辟菜園；沒有實驗儀器，就觀察種子、螞蟻；沒有錢，就做紙飛機。”湖南省懷化市麻陽苗族自治縣第一錦江小學校長譚永鳳介紹。這兩年，這所“薄弱校”因地制宜發展科學教育，被評為首批全國中小學科學教育實驗校。
記者了解到，不少學校都采用類似方式，讓科學教育走上軌道。在《義務教育科學課程標準（2022年版）》中，接地氣的導向也很清晰，例如在學習活動建議中，提到的多是白糖、食鹽、沙子等材料。
為什么還有一些校長教師感到“吃緊”呢？不難發現，他們的關注點集中在“機器人、編程”等項目上。
“把科學教育窄化為人工智能教育是一個誤區，把人工智能教育等同為機器人和編程教育也是誤區。”華南師范大學教育人工智能研究院常務副院長胡小勇表示，人工智能教育是科學教育的一個領域，同理，機器人、編程教育也只是人工智能教育中不同類的應用場景，不可以偏概全。
在深圳清華大學研究院下一代互聯網研發中心核心成員、中國人工智能學會中小學工作委員會副主任委員龔超看來，部分學校急于展示教學成果，安排學生完成看似“高大上”的項目，實則學生往往只是機械地按照教程操作，對背后的核心概念知之甚少。“人工智能教育的核心目標，不是讓學生成為工具的使用者，而是讓他們成為思考者和創造者。”龔超說。
記者關注到，《通知》對“誤區”進行了糾偏：小學低年級段側重感知和體驗人工智能技術，小學高年級段和初中階段側重理解和應用人工智能技術，高中階段側重項目創作和前沿應用。
如何邁過硬件“門檻”？
當前，一些企業以“硬件+軟件”的形式，將人工智能課程打包出售給學校，價格不菲。
福建省三明市尤溪縣實驗小學副校長蔣際君對此頗有感觸。作為全國青少年人工智能活動特色單位，這所山區學校是如何沖破硬件“壁壘”的呢？
經過多年探索，蔣際君自學開源硬件、3D建模軟件，自主開模設計人工智能學習套件，把硬件成本降至百元；在免費開源圖形化編程平臺基礎上，二次開發人工智能學習套件的硬件模塊圖形化編程庫，降低購買軟件的成本。
蔣際君算了一筆賬：學校花費3萬多元就裝備了120套人工智能套件，足夠用于人工智能普及課程的大班教學；在創客類社團中，原本三四千元只能組一支隊伍，現在夠8支隊伍用。
“硬件門檻是發展人工智能教育不可避免的挑戰，但這一挑戰并非不可逾越。”華中師范大學教授、教育部教育信息化戰略研究基地（華中）常務副主任吳砥表示，近年來，各級各類學校基礎設施建設已經有了顯著改善。
胡小勇認為，學校可以通過開源資源減少對昂貴硬件的依賴，通過集團化辦學提高資源的集成化使用效能；倡導企業承擔社會責任，將更多社會科技場館向中小學開放；政府要做好頂層設計和統籌，尤其要為條件薄弱地區的學校提供兜底保障。
吳砥將目光投向數字化。“國家中小學智慧教育平臺已開設中小學人工智能教育欄目，各地各校可以研發、上傳與免費下載使用人工智能教育教學資源，實現人工智能教育優質資源共建共享。”他還建議，建立以區域為單位的中小學人工智能教育共享平臺，鼓勵區域內不同中小學輪流使用，降低人工智能教育成本；借助慕課或學校自主研發的線上教學平臺，學生可以隨時隨地學習人工智能知識，降低硬件成本和學習門檻。
“低成本”如何辦得好？
那么，“低成本”辦好人工智能教育的路徑在哪兒？
辦好人工智能教育，更要發揮教育者的智慧。
吳砥認為，應加強教師數字素養，構建“素養測評—定制研訓—教學實踐”三位一體的教師數字素養培訓體系，建立科學激勵機制，鼓勵教師積極將人工智能技術與教學、育人和管理深度融合。
“應當引導更多學科教師學習人工智能基礎知識，讓人工智能賦能教育教學。”龔超表示，當前人工智能入門門檻已大大降低，學習資源豐富，教師應積極擁抱教育新模式。他建議，構建大中小學循序漸進的課程體系，評選優秀教材和典型案例，幫助教師更科學地進行教學。同時，他還呼吁更多專家到教師身邊進行指導。
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