摘要: 原標題：AI時代，文科還有發展前途嗎 文科消亡成為一股全球性浪潮近日沖上微博熱搜，起因是2024年9月，哈佛大學本科生學院取消了至少30門課程，涉及
原標題：AI時代，文科還有發展前途嗎
“文科消亡成為一股全球性浪潮”近日沖上微博熱搜，起因是2024年9月，哈佛大學本科生學院取消了至少30門課程，涉及20多個系，大多是文科專業。這一消息引發社會廣泛關注。那么，家長會不會因此反對孩子選擇偏文的科目？各中學還建不建議學生報考文科類專業？未來，文科真的沒有發展前途了嗎？
問題一 家長是否同意孩子選偏文的科目？
贊同孩子從興趣出發選科
高一學生家長 宋樹紅
金榜題名，考入自己理想的大學，是每個孩子的夢想。我的兒子從小對文科表現出濃厚的興趣，尤其是文學、歷史、政治等科目，學習起來得心應手，成績也名列前茅。但對于數學、物理、化學等科目，學起來比較吃力，成績平平。高中伊始，他就明確表示未來要將自己的興趣愛好與大學所學專業相結合，所以把更多的精力都放在了偏文的科目上，而對于物理、化學等科目，選擇了能達到合格考水平即可。
作為家長，我完全贊同孩子興趣與專業相結合的想法，但對于未來大學的選擇以及就業選擇等方面，心中難免存在一些困惑與擔憂。據我了解，大學里文科生招生計劃少，文科的專業覆蓋率只有50%多，而理科的專業覆蓋率有90%多。偏文的孩子可選擇的專業明顯少于偏理的孩子。另一方面，隨著ChatGPT等一系列AI智能工具的出現與應用，一些AI機器人已經具備了信息處理和數據分析、簡單翻譯、文案寫作等多種能力，可以在短時間內完成大量的任務。我擔心，未來AI技術將對文科領域產生很大沖擊，對原本就業壓力就大的文科生來說更是雪上加霜。
不過，我兒子對文科畢業生的就業前景比較樂觀。他認為，AI機器人的寫作水平只能停留在結構簡單且較為基礎的創作領域，在情感表達、文化傳承與創新等方面，不可能像人類一樣富有更多的情感因素。我們國家的傳統文化博大精深，四大名著就被翻譯成多國語言，走出了國門，體現出我國人文學科的歷史底蘊和獨特魅力，也展示出了我們強大的文化自信。重理輕文只是階段性現象，社會的發展、國家的壯大，要靠文理兼修不斷地推動。
我想，讓孩子根據自己的興趣和優勢選擇學習方向，才有利于真正培養專業化和多元化的人才。其實競爭是無處不在的，不管學習偏文還是偏理，都需要深耕細作，真正做到術業有專攻，才能在競爭中脫穎而出，在不同的領域綻放各自的光芒。
問題二 中學還建議學生報考文科類專業嗎？
鼓勵學生揚長避短報考高校
北京市第十八中學高一年級組長 甄兆敏
新高考之前，北京市高考文理科學生的比例差不多是3：7；新高考之后，學生選擇偏文學科的比例上升了。我所在的學校處于北京市的中等水平，2024年的歷史、地理和政治的選科比例分別為42%、55%、48%。
按照網上一些專家的意見，選擇“物化”組合可以報考90%多的專業，因此選擇“物化”組合才是正道。還有一種聲音認為，人工智能將在不久后取代一些文科生的就業機會，從社會需求和就業的角度考慮，還是盡量避免選擇人文學科。
那么，在當今AI大發展的時代，高中生選科的時候最應該考慮什么呢？我認為，要考慮社會需求，更應該考慮學生自身的興趣和能力。
當人們談及AI對文科專業影響的時候，其實忽略了它對理工科專業的影響可能更大。因為，理工科當中具有程式化的工作可能更多，替代起來可能更容易。或者說，AI對文理科的影響可能都很大。AI對將來有什么影響？當大工業所用的機器出現的時候，可能當時的人們也有同樣的疑惑。機器在一定程度上解放了人的手，使人類不再從事一些簡單的、危險的、重體力的和程式化的勞動，人手得以從事一些更為復雜的和更具創造性的工作。也許AI能夠像機器解放人手一樣解放人腦，讓人腦從事觸及靈魂的、具有創造性的工作。
考慮社會需求對選科的影響實際上是在考慮“好不好”的問題，但是“好不好”的基礎是“行不行”。如果興趣和能力不在某個領域，你卻非要選那個領域的學科，你就會發現你學得很痛苦且沒有成就感。高中是這樣，大學也是這樣，走入工作崗位更是這樣。如果你的興趣和能力不在某個領域，那么在那個領域中你和一個AI程序比起來可能沒什么競爭優勢。某個領域的需求再旺盛，發展前景再好，我們不擅長，做不到“行”，也就談不上“好”，我們為什么非要那么“頭鐵”呢！
自然科學是科學，人文科學也是科學，沒有什么優劣好壞之分。AI目前能夠做的大概是一些基礎性的工作，真正能夠觸及人類靈魂和開創性的工作大概還得人腦來完成。AI在把人腦從一些工作中解放出來的同時，也向人類提出了挑戰。這個挑戰大概就是你需要從事那些更具有開創性的工作，而這對于興趣和能力的要求更高。
我們需要擁抱時代發展，需要找到自己的興趣、能力與時代發展的契合點。如果你的興趣和能力在自然科學上，那就去選擇自然科學；如果你的興趣、能力在人文和社會科學上，那就去選擇人文和社會科學。新高考的設計初衷就是允許大家根據自己的優勢來安排自己的學習，揚長避短。高考是每個人的高考，要考慮社會需求，但是更應該根據我們自己的天賦偏向選擇自己的選科組合。
問題三 高校的文科已經沒落了？
“數智+”專業將改變傳統文科
北京聯合大學應用文理學院教授 李彥冰
人工智能技術深度嵌入了人們的日常生活，帶來了教育格局的深刻變革，新一輪學科專業調整中似乎文科受到了重創，文科教育的存廢之爭也因之而起。
人工智能浪潮淘汰的是不適應時代發展的學科。傳統文科基于工業時代的社會分工而建立，強調知識生產的標準化和規范化，形成從具體經驗到理論抽象的研究路徑。這樣的知識體系面對數智技術的狂飆突進已顯得捉襟見肘，人工智能時代呼喚“新文科”。
人工智能時代，新文科的發展有新要求。一是要求跨學科合作，它變學科專業分割為學科專業交叉，提倡文理工交叉集成融合解決復雜問題，將信息技術融入哲學、文學、語言等人文和社會科學課程，為學生提供綜合性的跨學科訓練。正因如此，黨的二十屆三中全會提出要加強“交叉學科建設”。二是要求人才培養過程符合“兩性一度”，即“高階性、創新性”和“挑戰度”，這將是拔尖創新人才的標配。三是要求培養復合應用型人才，新文科人才培養要求回歸育人本質，既培育有價值引領的人，又要求通過產教融合、科教融匯培養具有實踐性、能動性的應用人才。四是突出強調批判思維方式。它要求人能夠獨立思考、理性分析、嚴謹求真，以應對復雜多變的問題和挑戰。
人工智能時代，新文科會有新作為。人工智能帶來了失業問題，但沒有取消勞動，而是重新定義了勞動，以數智技術為核心的數字勞動將成為主要勞動形式。同樣地，無論數智技術如何變幻，人類對社會合理性和價值問題的關注不會變。文科生能更深刻地理解和把握人類對平等、公平、正義等社會價值的內涵；人類社會的情感、信念和精神風貌問題將永恒存在，在引導人們回歸自我、認知人的精神世界、進行鮮活且動人的情感交流方面，文科依然有著無可替代的優勢。我們看到，數智技術的一些負面影響已經開始顯現。例如，“信息繭房”束縛了人的認知，導致認知偏差和創新速度減退，人們對算法意識形態的反思與抵抗將更加明顯；技術的過度使用帶來人與人的隔膜與現實社會交往的減退，“社恐”成為普遍現象，“電腦人”“手機人”應運而生。新時代，人們對運動、信任、審美和社會洞察的需要將更加旺盛，對“詩意的棲居”的渴望將更加迫切，這恰恰是新文科可作為的空間。
人工智能時代對人文問題的回應需要數智加持。新文科與人工智能的融合發展將是大勢所趨，對高等教育而言，推出文理工交叉的“數智+”專業將成為常態，如數字經濟、數字法治、數字人文、數字倫理、數字出版、數字交通等，這些專業不僅融入了數智技術，還重視數據分析和創新應用，具有廣闊的發展前景。即便是最為傳統的歷史、文學、哲學等學科，要么因數智技術的加持獲得創造性轉化和創新性發展，要么調轉方向，把眼光投向更捉摸不定的虛擬世界，賦予代碼以靈性和靈韻，這興許是新文科得以施展拳腳的更廣闊天地。
分析與思考
以更寬廣的視野看待“文科消亡”說
中國教育科學研究院研究員 儲朝暉
對于“文科消亡”的說法，我們需要從更長遠和寬廣的視野理性地看待。就拿哈佛大學來說，2024年秋季取消的文科課程在該校開設的3000多門課程中僅占百分之一。在該校文科內部，選修歷史、宗教、文學與英語專業的人減少，選修哲學的人卻在增長。而且，哈佛大學的課程設置為了體現學生本位，有學生提出需求的課程都可能開設，可開設的課程不斷增多，其中一些課程被選率不高，學院根據注冊人數決定取消諸如“從莎士比亞到杜阿·利帕的英國軟實力”之類偏僻課程本屬正常，相關課程的授課者以及少數感興趣選課的學生從維護自己的權利出發提出反對也屬正常。
在AI技術迅速發展的時代，與此相關的學科在需求拉動下出現增長，相對而言，文科受資金與需求限制占比在一定范圍的減少屬于正常。高校為了在競爭中獲得相對優勢調整自身的學科設置，引導學生選擇更有市場需求的學科以促進經濟復蘇也是不可阻擋的趨勢。
不可否認，當前，世界各國高等學校的傳統文科發展都遇到了比以前更大的外部壓力。中國高校的文科課程體系遠沒有哈佛大學的多樣、復雜，成本遠低于哈佛大學的文科。中國高校文科設置主要是自上而下的體系，供求關系反映到存舍上不那么直接，因此中國高校的傳統文科發展受到的壓力相對較小也較平緩。
但這并不意味著中國高校的傳統文科就不需要變革、改進。中國高校的傳統文科同樣面臨資金不足、效能不高之類的問題，若不能有效解決，就很難在未來世界高校文科中有立足之地。為此，中國高校管理機構倡導探索發展新文科，一些高校已經進行了適合自身的探索。
復旦大學文博系的突圍之路是發展“高科技文科”。該系以探源中華文明為己任，突破傳統文科的思維定勢，與理工醫藝科交融，實現發展的目標，用10年時間完成了從文科中的“弱勢”學科、招生中的“冷門”學科的傳統文科，到如今擁有科研平臺和實驗室最多的“高科技文科”的轉變，擁有全國唯一的科技考古研究院及11個實驗室、9個研究平臺，與生命科學、核技術、醫學、影像學等硬核高科技密切相關，并能在CNS（《細胞》《自然》《科學》）期刊上發表論文。北京語言大學則與中國石油大學（北京）啟動“石油工程+阿拉伯語”聯合學士學位培養項目，通過報考北京語言大學提前批次的阿拉伯語（涉外石油人才實驗班）、中國石油大學（北京）普通本科批次的石油工程（阿語復合人才實驗班）進入實驗班學習，依據產業需求，走出跨校跨專業培養市場所需復合型人才的新路徑。
事實說明，傳統文科只要順應時代、瞄準市場、拓寬視野，就會有新發展。
打破壁壘發展新文科
中國傳媒大學教授 王維家
現代意義上的學科是伴隨著高等教育（即大學）的出現與普遍建立而逐步確立并規范起來的，它是大學發展的必然產物。同時，學科專業的增設撤并必然會受到時代發展、社會需要、崗位需求、技術變革等多種因素影響，總體上呈現出一個動態調整過程。這是很自然的現象。
不可否認，相對于理科、工科而言，文科生基于社會崗位需求數量相對較少的現實，就業競爭壓力大。隨著科學技術的日新月異，特別是人工智能的強勢登臺及快速迭代，其強大功能讓知識性學習與記憶變得不再像以往那么重要，讓很多技能性作品創作與表達變得更加簡單高效，也在很大程度上取代了許多原來需要文學、藝術、哲學等文科出身的畢業生才能勝任的崗位，這些都在客觀上給人一種文科生不再“有用”的壓迫感。
那么，AI時代，文科真的就沒有用了嗎？依我之見，AI時代文科不僅不會消失，而且其作用必將更加彰顯。
回望人類社會一路走來，科技的發展無疑起到了重要作用，有時甚至是決定性作用。如科技進步推動生產力的發展，改善人們的衣食住行等物質生活，推動人類物質文明進步。不過，科技發展帶來的也并非全是福利，一些尖端科技也會給人類造成潛在的危害。如核武器的發明讓世界籠罩在核恐怖的陰影之中，基因技術的濫用會影響人類健康等等。人工智能也是一柄雙刃劍，利弊并存，這一點誰都無法否認。純粹的技術猶如一匹野馬，需要給它套上韁繩，才能被馴服，以趨利避害。就這一點來說，文科猶如那根“韁繩”，為技術應用立規劃軌，指引方向。眾所周知，社會的治理運行是一個復雜的系統，社會的和諧、規范、有序不是單純靠技術能夠做到和決定的，必須要靠思想指引、制度規范和有效治理。而要做到這些，治國理政者必須具備深厚全面的人文社會科學素養，這也正是文科作用集中體現之所在。古希臘哲學家柏拉圖推崇“哲學家治國”主張，我國古代傳統的“修齊治平”思想，都是例證。
恰如一些網民所說，在AI時代，不是文科無用，而是高校的文科教育需要改革。文科與其他學科之間的壁壘需要打破，灌輸式、知識性文科教育需要改革，重知識傳授、輕實踐應用的教學導向需要革新，在重視文科素養教育的同時，也要為學生開設交叉學科和其他通識課程，尤其是人工智能方面的課程，幫助文科生成為專業精深、熟悉人工智能的復合型人才。
事實上，近年來教育部大力推行的新工科、新農科、新醫科、新文科“四新學科”建設，就是適應信息時代發展需要，特別是人工智能發展趨勢的創新之舉、務實之舉。把新技術融入哲學、文學、語言等課程教學中，為學生提供綜合性的跨學科學習，對于增強文科生的綜合素養和職場適應力大有裨益，必會以實際作為彰顯文科的作用，破除“文科無用論”的偏見。
新教育 · 新觀察 · 新視點
