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　　原標題：這位爸爸曾經說服學霸的女兒報考技工學校，這是為啥？

　　我供職的單位曾與一所技師學院結成共建關系，作為學院的實踐基地，我也有機會了解職業(yè)教育的一些情況。

　　與學院領導和老師交流時，他們對自己的學生贊不絕口，因為一些孩子在國內國際技能比賽中獲得了好名次。他們也坦言，這些孩子都是中考不理想，不得已才選擇職業(yè)院校的，但他們發(fā)現(xiàn)自己來對了地方，可以如魚得水般地干出一番作為。聽領導和老師們介紹，這些有成就的孩子基本上可分為四類。

　　第一類學生是動手能力強、喜歡實際操作的孩子。他們學文化課感覺頭痛，不喜歡刷題、不喜歡死記硬背，這樣的狀態(tài)不可能考出好成績。他們學實用技術恰好對路，天賦被發(fā)掘出來，感覺自己有了用武之地，即使上理論課也不再覺得有多枯燥。這些孩子中有一些比較貪玩，進入職業(yè)院校后，他們發(fā)現(xiàn)了新的“玩法”，開始研究如何“玩”得更好，最終“玩”出了成就。

　　第二類學生是帶著明確目的來學習的孩子。比如有的孩子家長是企業(yè)家，有家庭或家族企業(yè)，孩子從小就對加工制造感興趣，家長也希望他們繼承家族產業(yè)。他們學習的動機比較強，學習比較刻苦用功，回到家就能把學到的知識用于生產實踐，既提升了自己的技術水平，又提高了生產效率和產品質量。

　　第三類學生是功課學得比較扎實，數(shù)學和物理底子打得比較好的孩子。這些孩子的家長一直對其名次不滿意，不斷地催促、施壓，想讓孩子考得更好，導致孩子厭學甚至輟學，中考時的成績自然不好。寄宿于職業(yè)學校后，擺脫了家長的管制，他們感受到自由與快樂，學習的熱情又被點燃，能夠重新進入學習狀態(tài)。這些孩子智商較高，學習起來并不費勁，成績提升較快。通過家校溝通，家長轉變了觀念，孩子的干勁就更足了。

　　第四類是一些實用主義的孩子。他們一貫主張六十分萬歲，即使學有余力，他們也不愿意多花時間和精力去學“無甚大用”的東西，干巴巴的課堂學習讓他們感覺無聊和乏味，所以他們的成績考不上普通高中。入讀職業(yè)院校后接觸到較多的生產實際，這些孩子講求實用的特點被激發(fā)出來，他們善于發(fā)現(xiàn)問題，能夠帶著問題投入學習，學得十分帶勁。

　　要想成為裝備制造業(yè)強國，需要一大批有工匠精神、技藝精湛的技術工人（技師）。世間一切事物中，人是最寶貴的財富。只要有了人，什么人間奇跡都可以創(chuàng)造出來。家長應該支持和鼓勵有天賦、有愛好的孩子去接受職業(yè)教育，相信他們能夠像其他行業(yè)做出成就的孩子一樣，像金子一般放射出光芒。