摘要: 原標題：兒童醫院精神心理科一號難求，厭學的孩子越來越多，父母怎么辦？ 前幾天，看北京衛視的新聞，說是北京兒童醫院拒絕上學門診前來就診的孩子
原標題：兒童醫院精神心理科一號難求，厭學的孩子越來越多，父母怎么辦？
前幾天，看北京衛視的新聞，說是北京兒童醫院“拒絕上學”門診前來就診的孩子挺多的，以初三和高一的孩子最多。
作為兩個孩子的家長，看后真是心戚戚然也——
看看周圍親戚朋友的孩子，還有網上的消息，發現不去上學的孩子越來越多。
以前，多數是高中的孩子，如今初中的也不少，大家都有點見怪不怪了。
前幾天，同事家上初中已經躺平幾個月的兒子，因為父母強行收掉手機，竟然絕食了一周，后來暈厥了，父母不得已送到了醫院搶救。回家后，再也不敢收手機、催上學了。
唉，北京兒童醫院只是一個縮影吧，實際上，很多地方精神衛生中心的青少年精神科也是一號難求。復旦大學附屬兒科醫院精神心理科的月門診量超過4200人次。
這幾年，厭學的孩子越來越低齡化，聽說有小學的孩子也在家躺平了。
我也接觸過不少在家躺平的孩子，每每看到這些或迷茫或痛苦的孩子，看到無助的父母們，我的心都會莫名其妙很痛！
孩子天性是追求優越感的，是愛學習的，為什么在上學的過程中，這么多孩子找不到上學的理由、找不到學習的動力？
到底是哪個地方不對勁了？
任哪一個父母，都很難接受擁有一個不上學的孩子。
我們那代人，不管是父母的教育還是我們自身的經歷，都是認為：好好學習就能有穩定的工作、較高的社會地位。
但是，這一切，貌似放在我們的孩子這一代行不通了。
我能感覺到，以我們成長的經驗和認知來教育現在的孩子感覺明顯不夠，我們必須要改變某些認知、某些思維模式。但具體是什么，老感覺在不停地摸索之中，沒有確切的答案。
這些跟我們完全不同的環境下成長起來的孩子，極大地挑戰著我們為人父母的能力。
孩子上小學時，基本能夠聽從父母和學校的安排。
那些對孩子懷著高期望值的父母，尚可控制孩子的學習進度，給孩子安排各種輔導班、興趣班，各種卷起來。
但孩子上了初中，課程難度增加，科目增多，若是孩子智商不高，又沒有自主學習的能力，其實要面臨很大的困難。
多數家長看到的是表面：孩子成績下降了、癡迷手機了，看不到孩子真正遇到的困難。孩子自己可能也意識不到。
青春期的孩子情緒波動大，又從網絡上接觸各種信息太多，有正面的也有負面的，若是沒有熱愛和目標，凈剩了迷茫，哪能不逃避呢？所以躺平了、厭學了。
即使孩子能夠拼命使勁撐，總有一天會撐不住，有一部分會直接破罐子破摔，有的會慢慢抑郁、焦慮，結局都是無法上學。
只有那些心里有愛、眼里有光、智力尚足的孩子，才能在學習文化知識中找到前進的動力，在學習和自我當中找到平衡。
有人說：現在的學校，正在批量制造精神病。
一位挺有名的博主講，他在北京做青少年心理咨詢的朋友認為：當下的環境，正在合力將一群正常、健康的孩子，逼成精神病。
是的，時代變了，環境變了，學校還是沿用幾十年前的教育方式。
學校教育和真實社會對人才的需求，已經不同程度的脫節。
說到如今教育之內卷，不得不提到課外輔導機構。作為家長，我認為他們是內卷教育下推波助瀾的一大因素。
前段時間，一個在我們小區附近新開的連鎖課外閱讀機構，對我進行了猛烈的推銷。我實在堅持不住，答應了帶著兒子去參加她們的試聽課，我也跟著一起聽了。
說實話，這個閱讀課表面看起來很不錯：老師年輕有活力，課程內容豐富，孩子試聽了兩節課總共一個半小時的時間里，在老師的引導下很快知道了一些看起來很高大上的知識，比如諾貝爾獎的來歷、文學獎的女性作家有哪些等等。
但那是怎么學到的呢？是老師努力調動活躍的課堂氣氛、使用積分獎勵牌、高強度的給孩子灌輸進去的。
真的，盡管當時看到孩子積極舉手搶答的情景很欣慰，看到孩子一個晚上學到那么多么平時接觸不到的知識感到非常滿足，但事后回想一下，感覺真的就是在“硬灌”給孩子知識。
我經過慎重權衡，決定不報名。想不報名也不那么簡單，銷售還是會各種找你做工作，但凡我態度有點松動，可能就會她們制造的焦慮情緒給感染了。
我雖然也希望孩子將來很優秀，但我更希望地是讓他保有對學習的熱情和渴望，而不是通過“硬灌”的方式來讓他獲得知識。小學學得再優秀，若到初中躺平了，都是白費。
有些學校一年級的孩子作業就要到10:00；很多孩子從早到晚只有學習作業，毫無玩耍快樂可言。
內卷嚴重至極！家長們也在卷與躺平間反復糾結。
越來越內卷的社會大環境，焦慮不堪的父母，壓到孩子身上，就是難以承受的重壓。
我們這些孩子尚小的父母，看著這些痛心的現狀真是戰戰兢兢如履薄冰。既害怕自己的孩子將來的某天會厭學，也害怕自己做不好父母這個角色。
想來想去，唯有不斷地成長：
打破保守的思維模式，建立開放的心態；
盡量多學點心理學知識，了解孩子行為背后的真正原因；
努力跟隨孩子成長的腳步，做成長型父母；
做好自己，淡定平和對待孩子出現的所有困難和問題；
以淡定的心態對待孩子，要求他有良好的品質，而不是成績；要求他有負責的態度，而不是滿分的試卷.......
孩子的成績單固然重要，卻并非其人生的全部。孩子真正需要的，是獨立思考的能力，是終生學習的能力，是對復雜問題的解決能力、是感知幸福的能力……
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