摘要: 原標題：建議去職中，教師錯誤發言為何讓人不舒服？ 近日，山西介休一中有家長稱在群里讓老師給孩子講卷子，被懟一道都不會做？那就不要在這上，建
原標題：“建議去職中”，教師錯誤發言為何讓人不舒服？
近日，山西介休一中有家長稱“在群里讓老師給孩子講卷子”，被懟“一道都不會做？那就不要在這上，建議去職中吧”。群里一名家長稱，家長和老師之間存在溝通問題，事后已就此找過校方。3月27日，介休一中相關負責人稱：已對涉事老師停課，并將為該班級更換老師。負責人還告訴記者：“群里聊天記錄就是話趕話趕到這了。”針對這起事件，介休市教育局工作人員表示，該局目前正在處理中。
面對學生家長的請求，這名教師以粗暴的語言作出譏諷性質的回應，是引發家長不滿的直接原因。對教師而言，其工作職能既包括向學生傳授知識，也包括培養學生獨立思考和解決問題的能力。
當學生在學習上遇到困難時，教師的職責是認真指導，而不是冷嘲熱諷。以冷眼相對、惡語相向乃至公然“趕人”的態度對待學習有困難的學生，只會加深他們的挫敗感。
有研究表明，長期被否定的學生，容易形成“習得性無助”，認為無論如何努力，都無法取得進步。這不僅影響學業，還可能影響他們對未來的信心。
真正有效的教育，應當根據學生的需要，提供針對性的輔導。這當然不是說教師不能批評學生，如果學生的學習狀態不佳，且自身行為存在問題，教師當然應該指出，在必要時采取適當的教育懲戒措施，督促學生重回正軌。但是，出言譏諷顯然不在其列。
而且，即便是對成績處于最下游的學生，教育界也有成熟的應對方案，任何有經驗的教師，都會采取各種方式引導其形成學習興趣，掌握基本解題技能，不會因為學生不會做題就自行“破防”。教育的關鍵，也不在于簡單地區分“會”與“不會”，而在于如何幫助學生提升學習能力。
更加令人深思的是，這名教師“不會做題就去職中”的言論，還暴露出了職業教育在現實中普遍受到歧視的情況。這名教師用這樣的話諷刺學生，并引發家長不滿，說明了職業教育在他潛意識里“低人一等”。這種歧視并非個別人的問題，而是一種根深蒂固的社會觀念。即便在筆者身邊，也不乏有親友認為，職業院校是成績不好的孩子去的地方，普通高中才是“走正道”的選擇。這種觀念長期存在，也會在一定程度上使職業教育難以吸引優質生源，影響整體辦學質量，形成“惡性循環”。
客觀而言，一些人之所以用“有色眼鏡”看待職業教育，核心原因在于其發展尚未達到社會預期。相比于一些職業教育體系更加成熟的國家，我國的職業教育在課程設置、實習就業銜接、社會認可度等方面仍有不足。要改變這種狀況，不能只是在口號上強調“職業教育同樣重要”，而是要在政策、資金投入、課程改革等方面下功夫。例如，職業教育應當與產業需求更加緊密結合，使其培養的人才能真正符合市場需求。此外，還應完善職業院校的升學與職業發展路徑，讓職業教育的學生擁有更廣闊的未來。根本上看，還要從待遇、社會地位、勞動環境等多方面增強技能人次的獲得感和成就感。
說到底，職業教育不該是用來“勸退”學生的工具。只有提升職業教育的吸引力和技能崗位的“含金量”，才能逐步打破社會偏見，讓職業教育獲得應有的尊重。這不僅關乎職業教育的發展，更關乎教育公平和眾多年輕人的未來。
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