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　　原標(biāo)題：教育就是，別不停糾正你的孩子

　　我是當(dāng)老師的，好為人師，習(xí)慣不停糾正別人的錯(cuò)誤。

　　后來(lái)發(fā)現(xiàn)，有很多大人也喜歡這樣：

　　3歲孩子系鞋帶，媽媽邊看手機(jī)邊嘮叨：“蝴蝶結(jié)要繞兩圈”；

　　5歲孩子畫太陽(yáng)，爸爸立刻糾正：“太陽(yáng)應(yīng)該是紅色的”；

　　7歲孩子講故事，爺爺打斷道：“這個(gè)成語(yǔ)用錯(cuò)了”。

　　甚至有些大人自己也不知道，卻煞有介事地指導(dǎo)，

　　比如我在廣場(chǎng)上就聽見一位爺爺教孫子，這旱滑應(yīng)該如何如何做，但我看不出他自己有這方面的經(jīng)驗(yàn)。

　　我們總在說(shuō)“為孩子好”，卻不知不覺(jué)成了扼殺生命力的“糾錯(cuò)機(jī)器”。

　　一　過(guò)度糾正的三重傷害

　　越糾正越退縮

　　不停地糾正，極易讓孩子自信心受挫。

　　就拿孩子初次學(xué)系鞋帶來(lái)說(shuō)，他們小手忙亂，系得慢且不整齊。

　　這時(shí)，如果我們立刻上前糾正，孩子內(nèi)心那股 “我能行” 的熱情瞬間就會(huì)被撲滅。

　　長(zhǎng)此以往，他們每次行動(dòng)前都會(huì)擔(dān)心犯錯(cuò)被批，漸漸失去嘗試新事物的勇氣，不敢邁出探索的腳步。

　　越糾正越叛逆

　　不停地糾正還會(huì)讓孩子產(chǎn)生被過(guò)度控制的感覺(jué)，進(jìn)而引發(fā)抵觸情緒。

　　當(dāng)孩子興致勃勃地搭建積木城堡，滿心期待按照自己的創(chuàng)意構(gòu)建夢(mèng)幻世界，可家長(zhǎng)卻在一旁不斷挑刺，要求孩子按照自己的想法搭建。

　　孩子會(huì)覺(jué)得自己的想法被忽視，內(nèi)心對(duì)家長(zhǎng)的指令產(chǎn)生反感，久而久之，親子關(guān)系也會(huì)變得緊張，溝通出現(xiàn)障礙。

　　越糾正越依賴

　　不停地糾正會(huì)嚴(yán)重抑制孩子的創(chuàng)造力和探索精神，導(dǎo)致他們養(yǎng)成依賴他人的習(xí)慣。

　　孩子畫畫時(shí)，本應(yīng)自由發(fā)揮，用色彩和線條表達(dá)內(nèi)心想法，家長(zhǎng)卻不斷糾正顏色不對(duì)、形狀不標(biāo)準(zhǔn)。

　　慢慢地，孩子不再敢大膽想象，遇到問(wèn)題就等著別人給出答案，喪失了獨(dú)立思考和探索未知的能力。

　　二　智慧父母的"四要四不要"

　　那正確的教育方式該如何呢？

　　要當(dāng)“安全網(wǎng)”，不要當(dāng)“遙控器”

　　家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)克制自己，減少不必要的糾正，給予孩子足夠的自由空間。

　　孩子在花園玩耍，可能會(huì)把泥土弄得滿身都是，只要在安全范圍內(nèi)，就讓他們盡情探索，這是他們親近自然、發(fā)揮想象力的寶貴機(jī)會(huì)。

　　要當(dāng)“放大鏡”，不要當(dāng)“修正帶”

　　在孩子做事情時(shí)，多發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，多采用正面激勵(lì)和引導(dǎo)的方式。

　　孩子主動(dòng)幫忙洗碗，即便洗得不夠干凈，先肯定他們的熱心，再耐心教他們正確方法。

　　如此，孩子下次會(huì)更積極主動(dòng)地參與家務(wù)。

　　要當(dāng)“腳手架”，不要當(dāng)“模具”

　　當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，其實(shí)是可以提供幫助的，但要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，并且這種幫助只是指點(diǎn)方向，比如建議去查什么資料，推薦學(xué)習(xí)什么教程。

　　9歲小宇做火箭模型屢屢失敗，父親沒(méi)有代勞，而是遞上《十萬(wàn)個(gè)為什么》。

　　三周后，孩子捧著歪扭的模型說(shuō)：“我知道了尾翼要對(duì)稱才能平衡”。

　　好的教育不是復(fù)制正確答案，而是培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。

　　要當(dāng)“觀眾席”，不要當(dāng)“總導(dǎo)演”

　　要允許孩子在一定范圍內(nèi)犯錯(cuò)，讓他們從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

　　這里還是引用雷夫的例子吧，雖然中西文化有差異，但也會(huì)受啟發(fā)：

　　學(xué)生四人一組在做火箭，利用分發(fā)的維京型火箭、操作指南以及材料進(jìn)行組裝。各組必須精確測(cè)量、規(guī)劃、組裝作業(yè)成品，才算完成任務(wù)。

　　其中一組雖然做得很認(rèn)真，卻弄錯(cuò)了飛彈部分的配置。來(lái)訪問(wèn)的老師當(dāng)中有幾個(gè)人頻頻朝那一組走去，為孩子們示范正確的組裝方法。

　　訪客（很小聲地說(shuō)）：雷夫，你都不知道啊，他們做錯(cuò)了。

　　雷夫：我知道啊。

　　訪客：機(jī)翼都歪了。

　　雷夫：是啊，是歪了。

　　訪客：發(fā)射架粘得太靠近火箭頭了。

　　雷夫：確實(shí)如此。

　　訪客：可是你就眼睜睜地坐在這里？

　　雷夫：是啊。

　　訪客：他們的火箭會(huì)飛不起來(lái)呀！

　　雷夫：一開始會(huì)飛不起來(lái)……

　　訪客：可是……

　　雷夫：他們接下來(lái)就得找出火箭飛不起來(lái)的原因。他們得回到教室自己好好想想。我們的科學(xué)家們一天到晚在做的事情不就是這個(gè)？

　　面對(duì)孩子的失敗或者錯(cuò)誤，大人可能會(huì)毫不思索地指出來(lái)，并理所當(dāng)然地認(rèn)為是自己的職責(zé)所在，而且越是負(fù)責(zé)的大人越會(huì)是這樣。

　　殊不知，失敗也是一種學(xué)習(xí)，錯(cuò)誤也是一種成長(zhǎng)。孩子的成長(zhǎng)，我們只能讓他們自己經(jīng)歷，不能包辦。

　　真正的教育是守望而不是修剪，是點(diǎn)燃而不是灌輸。

　　當(dāng)我們學(xué)會(huì)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候“裝聾作啞”，孩子才能聽見內(nèi)心成長(zhǎng)的聲音。

　　朋友們，老祖宗早已告訴我們：不憤不啟，不悱不發(fā)。

　　讓我們適度放手，減少過(guò)度干預(yù)和糾正，用正確的方式助力孩子成長(zhǎng)，讓孩子在自由的天空中綻放屬于自己的光芒，收獲成長(zhǎng)的喜悅。