摘要: 原標題：教育就是，讓孩子學會成長型思維 一 遇到難題，有的孩子遇到會說：我不會做，我天生就不是學數學的料。 而有的孩子卻會說：我暫時還不會。
原標題：教育就是，讓孩子學會成長型思維
一
遇到難題，有的孩子遇到會說：“我不會做，我天生就不是學數學的料。”
而有的孩子卻會說：“我暫時還不會。”
對待難題不同的一句話，不同在思維模式。
思維模式有兩種：成長型思維和固定型思維。
二
成長型思維相信人是可以變化的。
斯坦福大學心理學家卡羅爾·德韋克（Carol Dweck）提出了“成長型思維”這個概念。她研究了數萬名學生后發現：擁有成長型思維的孩子，更愿意面對挑戰，也更容易從失敗中站起來。
成長型思維的核心：相信人是可以變化的。就像肌肉一樣，能力也是可以通過訓練不斷增強的。
相反，固定型思維的人則認為：“我天生就這樣。”于是，他們害怕失敗，拒絕嘗試。
所以，教育更重要的是，培養一種面對世界的態度。
三
成長型思維把失敗看作 “大腦的升級補丁”。
愛迪生發明電燈時，經歷了 1600 多次失敗。他卻說：“我并沒有失敗，我只是發現了 1600 種行不通的方法。”
孩子學騎自行車摔倒，可以說“你怎么這么笨”，也可以鼓勵他“摔一次就離學會更近一步”。而后者用的就是成長型思維。
當我們把失敗從 “終點牌” 變成 “里程碑”，孩子就會像打游戲闖關一樣，越挫越勇。
四
成長型思維不給結果貼標簽，而是把過程描述具體。
標簽容易讓人自滿或害怕失敗，而對過程的具體描述，能幫助孩子看到自己的成長路徑。
別總說 “你這次考得太差了”，試試換成 “這道應用題解題步驟很清晰，如果再檢查下計算細節會更好”。
腦科學研究顯示，具體反饋能激活大腦前額葉皮層，幫助孩子建立清晰的改進路徑。就像園丁不會對著整片花園嘆氣，而是仔細修剪每一株幼苗。
五
成長型思維不夸孩子聰明，而夸孩子努力。
哈佛大學研究發現，總被夸聰明的孩子，遇到困難更容易放棄，因為他們害怕暴露 “不聰明” 的一面。
相反，被肯定努力的孩子，會把挑戰當作證明自己 “很拼” 的機會。
就像畫家梵高，生前只賣出一幅畫，卻始終堅持 “我在畫布上傾注的每一筆，都是對藝術的虔誠”。
六
成長型思維認為成功不是戰勝他人，而是超越昨天的自己。
奧運冠軍蘇翊鳴說：“我從不和別人比，只和昨天的自己較量。”
一個擁有成長型思維的孩子，不會因為成績比別人差而焦慮，也不會因為一次勝利而驕傲。他知道，每天都在變得更強，就是最大的成就。
當孩子不再糾結于班級排名，而是專注于“今天比昨天多背了 5 個單詞”“這次作文結構比上次更清晰”，他們就找到了持續進步的源動力。
七
請告訴孩子：
你可以不是最聰明的那個，但你可以是最愿意努力、最不怕失敗的那個。因為一切都在變化，你現在的水平，并不代表你的未來。
從今天起，和孩子一起做 “成長型思維合伙人”，把 “我不行” 變成 “我再試試”，把 “我做不到” 變成 “我學到了”。
畢竟，人生不是短跑沖刺，而是終身成長的馬拉松。
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