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　　原標(biāo)題：武向平院士：推進(jìn)科學(xué)教育改革，培養(yǎng)一批具備科學(xué)家潛質(zhì)的青少年群體

　　11月27日上午，在“首屆教育局長(zhǎng)高峰論壇”上，中國(guó)科學(xué)院院士武向平立足時(shí)代科技前沿，解析科學(xué)教育理念和分享親身參加的豐富生動(dòng)的科學(xué)教育故事。

　　培養(yǎng)具備科學(xué)家潛質(zhì)的青少年群體

　　武向平院士說，孩子們有著與生俱來的好奇心，仰望星空，一年級(jí)的學(xué)生就會(huì)問：黑洞里面有什么？宇宙中有外星人嗎？宇宙外面有什么等等這些問題。然而，目前，孩子們的科學(xué)興趣、好奇心甚至快樂感都會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而減退。我們常常把這種趨勢(shì)歸為我們的考試制度。的確，應(yīng)試教育是基于公平教育，但公平不一定意味著公正。

　　公平教育再上一個(gè)層次就是素質(zhì)教育。只有諸多青少年的科學(xué)素質(zhì)提高了，才能在這個(gè)基礎(chǔ)上產(chǎn)生出科技精英——他們能提出原創(chuàng)性的理論、發(fā)明顛覆性的技術(shù)，從而引領(lǐng)世界科技發(fā)展的大潮。科學(xué)教育之目的，就是提升青少年的科學(xué)素質(zhì)，呵護(hù)青少年的科學(xué)興趣，留住青少年的好奇心，造就一大批具備科學(xué)家潛質(zhì)的青少年群體，服務(wù)于在本世紀(jì)中葉把我國(guó)建成世界科技強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略目標(biāo)。

　　鼓勵(lì)同學(xué)們做最好的自己

　　我們要教育和引導(dǎo)孩子們，成功是不可復(fù)制。即使今天把愛因斯坦復(fù)活請(qǐng)到我們校園里講一次報(bào)告，學(xué)生們聽后也不會(huì)再成為愛因斯坦；同樣，聽了比爾蓋茨成功之路的秘訣演說，同學(xué)們也不會(huì)成為比爾蓋茨。我們樹立榜樣并不是讓孩子們重復(fù)別人的道路，當(dāng)然我們也沒有必要讓孩子們重復(fù)過去的老路。因?yàn)闀r(shí)代發(fā)生了變化，我們應(yīng)該讓孩子們?cè)谛碌暮透叩钠脚_(tái)上發(fā)展和成長(zhǎng)，不要迷信榜樣的力量，要鼓勵(lì)同學(xué)們做最好的自己！

　　理解科學(xué)教育的內(nèi)涵

　　起源于西方的科學(xué)教育原本試圖構(gòu)建科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)融為一體的教育模式，傳播科學(xué)知識(shí)、教授科學(xué)方法、培養(yǎng)科學(xué)思維、理解科學(xué)精神。科學(xué)教育不是簡(jiǎn)單的科學(xué)+教育，也不是科學(xué)的教育方法，更不是一門簡(jiǎn)單的綜合性課程。科學(xué)教育本身是一種養(yǎng)成性教育。例如我們讓學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，并不是一定讓他將來成為數(shù)學(xué)家，我們讓學(xué)生學(xué)語(yǔ)文并不一定是培養(yǎng)這個(gè)學(xué)生未來去當(dāng)作家。這些基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)是一種養(yǎng)成性教育。同理，科學(xué)教育的目的是讓孩子們養(yǎng)成像科學(xué)家一樣去思維，掌握科學(xué)的方式和方法，以便適應(yīng)這個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代和成長(zhǎng)為社會(huì)有用的棟梁之才。

　　繼續(xù)推進(jìn)科學(xué)教育改革

　　實(shí)施科學(xué)教育之路漫長(zhǎng)，我們正在推動(dòng)建立校內(nèi)和校外（如政府、家庭、科研場(chǎng)館等）結(jié)合，從幼兒園、小學(xué)、初中、高中、大學(xué)全覆蓋，具備中國(guó)特色的科學(xué)教育體系。希望通過我們的共同努力，在10-20年的時(shí)間尺度上，能夠培養(yǎng)出一大批具備科學(xué)家潛質(zhì)的青少年群體。然后再經(jīng)過15年的時(shí)間，他們能中的少部分人能夠脫穎而出成為世界科技精英，在建設(shè)世界科技強(qiáng)國(guó)中發(fā)揮引領(lǐng)作用。