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　　原標題：鐘南山院士：好老師的家訪改變一生的軌跡

　　與同學關(guān)系不好的評語，曾讓鐘南山感覺不喜歡所在班級，下決心跳級讀高一；

　　達到跳級分數(shù)線后，老師前來家訪，經(jīng)過老師和父親的教導，鐘南山選擇不以跳級來逃避，而是直面自己的不足，揚長補短。

　　11月5日

　　華南師范大學舉行

　　建校90周年發(fā)展大會

　　會上，“共和國勛章”獲得者、

　　中國工程院院士、

　　廣州實驗室主任鐘南山

　　分享了自己與華南師大的故事

　　強調(diào)了好老師對學生人生的重要影響

　　闡述了科學教育、

　　創(chuàng)新精神的重要性

　　金句頻出，贏得現(xiàn)場師生陣陣掌聲

　　“跟同學關(guān)系不好”想跳級，

　　老師教導他揚長補短

　　“這件事情雖然過去了幾十年，但我現(xiàn)在回顧一下，覺得那可能改變了我的人生軌跡。”

　　1952年，鐘南山在嶺南大學附中（華南師大附中前身）讀初二。在初二結(jié)束時，在教師帶領(lǐng)下，同班同學作總結(jié)，相互寫評語。當時同學對鐘南山的評語是“學習還不錯，但是跟同學的關(guān)系不太好”。

　　聽到教師也這么說，鐘南山當時很不服氣，“不太喜歡這個班了”。他就想從初二跳級到高一。鐘南山把想法告訴了父親，父親讓他試試看。

　　接下來的整個暑假，鐘南山認真補習數(shù)學，還跟師兄借了數(shù)本高年級的數(shù)學書。考試分數(shù)公布后，雖然那次鐘南山數(shù)學考得不太好，但總分達到了跳級所需的分數(shù)，“我當時非常高興，跟同學說，你看我要離開這個班了，我要讀高一了”。

　　一天晚上，時任嶺南大學教育系主任、嶺南大學附中校長汪德亮來到鐘南山家，進行家訪。汪德亮跟鐘南山父親進行了溝通。

　　汪德亮走后，父親向鐘南山轉(zhuǎn)達了老師的教導，“你還年輕，應該多學習一下，多鍛煉一下，同學提的意見也是出于好意”。

　　父親也認同這些意見，勸鐘南山說，“南山，你還是別跳級了，好不好？好好地讀一年初三，再考上去”。

　　當時，鐘南山雖然心里不太服氣，但還是聽從了汪德亮和父親的建議，沒有跳級，安下心繼續(xù)讀初三。

　　冷靜下來后，鐘南山虛心接受同學們的意見，改進缺點，揚長補短，“初三畢業(yè)時，我成績很好，可以免考直升高中。同學們也比較認可我了”。

　　回顧起那次家訪，鐘南山對汪德亮充滿感謝和懷念，因為汪德亮對于他要好好鍛煉、好好成長、打好基礎(chǔ)的教導，讓鐘南山受益匪淺。

　　科學教育需要創(chuàng)新、使命感和人文精神

　　“中小學老師如何培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)？”2022年7月，“全國科學教育暑期學校”中小學教師培訓（廣州會場）在華南師范大學開班，鐘南山受邀為中小學教師授課。授課前，他翻閱了大量相關(guān)文章，也進行了深入思考。

　　“美國主要是提倡STEM，大家知道STEM是4個詞，Science（科學）、Technology（技術(shù)）、Engineering（工程）、Mathematics（數(shù)學）。歐洲則是提倡STS教育，Science（科學）、Technology（技術(shù)）、Society（社會）。”

　　鐘南山認為，在中國，中小學教師要注重對學生科學素質(zhì)的培養(yǎng)。他從數(shù)十年上學讀書、教書育人的經(jīng)歷體會到，要培養(yǎng)好學生的科學素養(yǎng)，不但要改變“上課聽書、下課背書、考試考書”的教學模式，還需要自然科學、社會科學等學科的教師聚力聚智。

　　鐘南山呼吁，要對創(chuàng)新有新的理解。他提出，創(chuàng)新不只是做研究、發(fā)論文，還要把研究成果落地，應用于實踐，能助力解決社會問題，產(chǎn)生社會效益、經(jīng)濟效益。

　　“很多諾貝爾獎獲得者，他們成功的最主要動力是什么？是興趣。我們中國在當前情況下，單憑興趣是不夠的。”鐘南山表示，在相對復雜的國際形勢下，首先要有使命感，在勇?lián)姑⑸钊脬@研時，從而會產(chǎn)生興趣。

　　他以大師姐屠呦呦舉例說，20世紀60年代，國家號召科學家們攻關(guān)研發(fā)抗瘧藥物。屠呦呦及團隊當時就響應國家號召，經(jīng)過多次試驗，提取出青蒿素。數(shù)十年后，屠呦呦獲得諾貝爾生理學或醫(yī)學獎。

　　鐘南山認為，科學教育還需要人文精神的支撐，團結(jié)協(xié)作更是重中之重，團隊成員應強化合作，而不是整天為了利益去爭斗。因此，鐘南山提出來“IMH”的概念，其包括“Innovation（創(chuàng)新）”“sense of Mission（使命感）”和“Humanity（人文）”。

　　鐘南山認為，高校應在本科階段，就注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，而不應在碩士、博士階段才著力培養(yǎng)。鐘南山結(jié)合六十多年的工作經(jīng)歷，談了自己對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的體會。他說：“經(jīng)常問為什么，能夠發(fā)現(xiàn)問題的學生，往往是最有出息的。”