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　　原標(biāo)題：她用“三不”原則，將原本不開(kāi)竅的兒子送進(jìn)985大學(xué)

　　過(guò)年家族聚會(huì)，飯桌上，我聽(tīng)說(shuō)以前老鄰居韓姐的兒子小鑫考上了心儀的985大學(xué)，高興之余十分驚訝。因?yàn)橐郧白鲟従訒r(shí)，韓姐沒(méi)少吐槽兒子，說(shuō)他“笨”“不愛(ài)學(xué)習(xí)”“不服管教”等，母子關(guān)系一度鬧得很僵。

　　孩子上高中后，有些家長(zhǎng)辭去工作，全職照顧孩子，以便孩子能夠一心一意地學(xué)習(xí)，打贏高考這一仗。她倒好，對(duì)上高中的小鑫干脆撒手不管了。沒(méi)想到，小鑫高考這么爭(zhēng)氣！

　　我決定第二天去韓姐家一趟。

　　韓姐見(jiàn)到我很高興。寒暄后，我提到她兒子高考之事，她更是喜上眉梢。我趁機(jī)請(qǐng)教，問(wèn)她是如何把兒子教育得這么好的。

　　韓姐說(shuō)，在兒子上小學(xué)六年級(jí)時(shí)，她察覺(jué)到自己的教育方式有問(wèn)題，于是開(kāi)始下功夫?qū)W習(xí)：買(mǎi)書(shū)、聽(tīng)網(wǎng)課，然后實(shí)踐。之后幾年，她邊試錯(cuò)邊改正邊總結(jié)，在一次次的摸索中，最終形成了一套自己的育兒理念。

　　我趕緊給韓姐續(xù)上茶：“您快具體說(shuō)說(shuō)，讓我也學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。”

　　韓姐端茶笑道：“其實(shí)也沒(méi)啥，就是要遵守一個(gè)‘三不’原則——不著急、不比較、不強(qiáng)勢(shì)。”

　　不著急

　　允許孩子按照自己的節(jié)奏成長(zhǎng)——不著急不代表放任不管。慢教育，要有等的智慧，更要有教的耐心

　　韓姐說(shuō)，小鑫上小學(xué)時(shí)成績(jī)不理想，一首古詩(shī)讀十遍才讀順，英語(yǔ)單詞被她吼N遍才記住。

　　這還不算，最讓韓姐頭疼的是陪小鑫寫(xiě)作業(yè)。容易的題，小鑫會(huì)做，可不是粗心大意做錯(cuò)，就是磨磨蹭蹭寫(xiě)半天。難一點(diǎn)的題，她反復(fù)講，嘴皮子都快磨破了，小鑫也聽(tīng)不懂。

　　看兒子學(xué)習(xí)這么不開(kāi)竅，韓姐很著急，有時(shí)就忍不住吼小鑫：“你是豬腦子嗎？為什么就學(xué)不會(huì)呢？”為讓小鑫把學(xué)習(xí)趕上去，她給他報(bào)班、請(qǐng)家教，還自刷奧數(shù)題以便輔導(dǎo)小鑫。

　　結(jié)果，小鑫不僅學(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)提上去，還有了畏難情緒，一看作業(yè)題有點(diǎn)難，就哭著說(shuō)：“我不會(huì)。”

　　自己沒(méi)少費(fèi)勁，小鑫的學(xué)習(xí)卻越來(lái)越不在狀態(tài)。

　　馬上要小升初，再這樣下去不行啊！韓姐停止“雞”娃，開(kāi)始買(mǎi)書(shū)、聽(tīng)網(wǎng)課。這時(shí)，她才知道男孩的大腦發(fā)育比女孩遲，尤其負(fù)責(zé)語(yǔ)言和邏輯的左腦發(fā)育、成熟得更晚。

　　小鑫本來(lái)學(xué)習(xí)就吃力，又被媽媽當(dāng)成兔子攆，每天慌里慌張地往前趕，結(jié)果手忙腳亂更跟不上，學(xué)習(xí)積極性受到打擊，有了畏難情緒，有些題看一眼覺(jué)得復(fù)雜，不經(jīng)思考就放棄了。

　　韓姐惡補(bǔ)家庭教育知識(shí)后，意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，開(kāi)始正視并尊重兒子的發(fā)展規(guī)律，放慢腳步，在兒子還走不好的時(shí)候，不急于讓他跑、跳、追，允許他慢慢走，如果走不好，那么爬幾步也是可以的。

　　“不過(guò)，”韓姐停頓了一下，“不著急不代表放任不管。慢教育，要有等的智慧，更要有教的耐心。”

　　韓姐說(shuō)，她的具體做法是這樣的：

　　1. 給孩子設(shè)立一個(gè)跳一跳就能夠著的目標(biāo)

　　男孩喜歡挑戰(zhàn)，卻也畏懼失敗。為他設(shè)立一個(gè)努努力、跳一跳就能夠著的目標(biāo)，不僅可以激發(fā)其挑戰(zhàn)欲，還能讓他在體驗(yàn)成功的同時(shí)收獲成就感，建立自信心，從而喚醒其內(nèi)驅(qū)力。

　　比如，他這次考試考60分，那下次考試爭(zhēng)取考65分；今天數(shù)學(xué)作業(yè)做錯(cuò)了兩道題，那明天數(shù)學(xué)作業(yè)爭(zhēng)取只錯(cuò)一道題。就是說(shuō)，讓孩子每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。

　　2. 給孩子植入“你暫時(shí)還沒(méi)有獲得相應(yīng)的能力”的概念

　　孩子嘗試時(shí)失敗，不要批評(píng)，而要告訴他：“你暫時(shí)還沒(méi)有獲得相應(yīng)的能力。”這其實(shí)是教孩子用成長(zhǎng)型思維看待自己。

　　比如，面對(duì)一道難題，孩子怎么也學(xué)不會(huì)，就不要死磕，不妨把難題先放一邊，告訴孩子：“這道題難度太大，超出了你目前的能力范圍。你不會(huì)做，不是你不行，是你暫時(shí)還沒(méi)有獲得相應(yīng)的能力。你只要繼續(xù)學(xué)習(xí)，等能力增強(qiáng)了再做這道題，就簡(jiǎn)單了。”

　　得知自己可以通過(guò)學(xué)習(xí)、鍛煉增強(qiáng)能力，孩子就有了信心和動(dòng)力，就愿意不斷努力。

　　3. 根據(jù)性別特征教育孩子

　　腦科學(xué)研究顯示，男孩不愿意接受單調(diào)的語(yǔ)言刺激，更愿意接受圖表、圖像乃至空間、運(yùn)動(dòng)物體的刺激。

　　所以，男孩學(xué)習(xí)時(shí)要盡量采用形象生動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，而不是一味地聽(tīng)講。

　　比如，教生字詞用象形法，他更容易記憶；寫(xiě)作文用五感法（通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)和觸覺(jué)描述事物），他有更多的話說(shuō)；學(xué)知識(shí)用思維導(dǎo)圖，他能更好地理解、吸收。

　　不比較

　　每個(gè)孩子都需要被肯定、被認(rèn)可——沒(méi)有一個(gè)孩子愿意承認(rèn)自己比別人差，他們希望得到成年人的肯定，他們對(duì)自己的認(rèn)識(shí)也往往來(lái)自成人的評(píng)價(jià)

　　韓姐說(shuō)，很多家長(zhǎng)都說(shuō)做家長(zhǎng)難，做家長(zhǎng)究竟難在哪兒？通過(guò)思考，她發(fā)現(xiàn)難就難在家長(zhǎng)總是忍不住比較。韓姐夫妻倆一個(gè)碩士一個(gè)博士，學(xué)習(xí)對(duì)他倆來(lái)說(shuō)，從來(lái)不是難事，所以每每面對(duì)學(xué)習(xí)不開(kāi)竅的兒子，他們打擊、否定的話張口就來(lái)。

　　更讓韓姐感到煎熬的是，同學(xué)聚會(huì)時(shí)看到同學(xué)的孩子表現(xiàn)耀眼，英語(yǔ)說(shuō)得溜，門(mén)門(mén)功課名列前茅，再看自己的兒子暗淡無(wú)光，心里的失落不是一星半點(diǎn)。

　　同樣是孩子，差距卻這么大，她不免說(shuō)出一些傷害兒子的話。她的話是事實(shí)，兒子無(wú)法辯駁，她覺(jué)得這樣說(shuō)也是在鞭策兒子。沒(méi)想到，她以為的鞭策，對(duì)兒子來(lái)說(shuō)，是雙重的否定。

　　一次，上初一的小鑫考砸后忍不住問(wèn)她：“媽媽，你是不是對(duì)我很失望？因?yàn)槲姨顒牛裁炊急炔簧蟿e人家的孩子。”

　　韓姐愣住，沒(méi)想到小鑫會(huì)說(shuō)這么喪氣的話，不由得心疼起小鑫來(lái)。

　　她想起看過(guò)的書(shū)中的一句話：“沒(méi)有一個(gè)孩子愿意承認(rèn)自己比別人差，他們希望得到成年人的肯定，他們對(duì)自己的認(rèn)識(shí)也往往來(lái)自成人的評(píng)價(jià)。”于是，她放下比較，不再盯著小鑫的不足，而是更多地接納小鑫，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)。

　　韓姐總結(jié)了一下，她主要做對(duì)了三件事，最終幫小鑫走上一條逆襲之路，成績(jī)從中下游提升到班級(jí)前三。

　　一、記錄兒子的閃光點(diǎn)。每天晚上，她都回顧當(dāng)天兒子的表現(xiàn)，然后手寫(xiě)一張肯定貼，肯定兒子做得好的地方。從初一到高三，她堅(jiān)持了6年。

　　比如：早起晨讀、房間收拾得很干凈、自覺(jué)練字……在媽媽的賞識(shí)下，小鑫不斷強(qiáng)化好行為，形成了不少好習(xí)慣。

　　二、忽略劣勢(shì)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。小鑫的物理學(xué)得好，英語(yǔ)總在及格線徘徊。以前，韓姐花大力氣讓小鑫補(bǔ)英語(yǔ)，結(jié)果英語(yǔ)沒(méi)學(xué)好不說(shuō)，還占用了學(xué)物理的時(shí)間，讓物理成績(jī)掉了下來(lái)。

　　韓姐調(diào)整策略，讓小鑫揚(yáng)長(zhǎng)避短，把大部分時(shí)間、精力用來(lái)學(xué)物理。小鑫的物理成績(jī)?cè)絹?lái)越好，在班里穩(wěn)居前三，他的自信心明顯增強(qiáng)，其他幾科的成績(jī)慢慢也有了提升。

　　三、和孩子一起慶祝勝利。小鑫取得了好成績(jī)，允許他一時(shí)得意，并和他一起慶祝。因?yàn)樵趹c祝勝利時(shí)，孩子的大腦會(huì)分泌多巴胺，刺激他以后繼續(xù)取得好成績(jī)。

　　韓姐解釋，其實(shí)，這三件事用的是一個(gè)原理，即勝利者效應(yīng)。就是當(dāng)孩子獲得成功時(shí)，及時(shí)幫助他將成功的體驗(yàn)轉(zhuǎn)化成內(nèi)在動(dòng)力，鼓勵(lì)他以后再次獲得成功，讓他反復(fù)體驗(yàn)成就感。

　　如果家長(zhǎng)真為孩子好，就不要拿自家孩子跟別人家的孩子比，與其盯著別人家孩子的好，不如多挖掘自家孩子的好，讓自家孩子自信起來(lái)，然后用優(yōu)勢(shì)帶不足，這樣自家孩子才能一步步地走向全面優(yōu)秀。

　　不強(qiáng)勢(shì)

　　親子關(guān)系好了，教育才能見(jiàn)效——青春期的孩子思想獨(dú)立、有主見(jiàn)，家長(zhǎng)少一點(diǎn)嘮叨和說(shuō)教，多一點(diǎn)尊重和共情，給孩子足夠的空間，才能贏得孩子的心

　　韓姐說(shuō)，小鑫上初三時(shí)非常叛逆，動(dòng)不動(dòng)就和她吵，成績(jī)也有所下滑。她非常苦惱，不知該怎么辦。這時(shí)，她在網(wǎng)上看到一位大學(xué)教授分享的教育案例。

　　教授說(shuō)，有段時(shí)間，他的鄰居非常著急，因?yàn)轳R上要高考了，孩子的成績(jī)不斷下滑，鄰居卻說(shuō)不得。因?yàn)橐徽f(shuō)，他和孩子肯定要大吵一架。無(wú)奈，他請(qǐng)教授支招。

　　教授說(shuō)：“這樣，從今天起，你別當(dāng)他是你的孩子，也別認(rèn)為自己是他的家長(zhǎng)，你就把他當(dāng)成親戚的孩子，照顧他一日三餐，讓他吃飽睡好就行。”

　　鄰居別無(wú)他法，只好將信將疑地多照顧、少說(shuō)教，不再管孩子的學(xué)習(xí)。沒(méi)想到，一段時(shí)間后，他和孩子的關(guān)系不僅得到改善，孩子的成績(jī)也一步步上來(lái)了。

　　韓姐看到這個(gè)案例后頗受啟發(fā)，因?yàn)樗龅降膯?wèn)題與教授的鄰居遇到的問(wèn)題一樣。

　　以前，她總以為是兒子不聽(tīng)話、不懂事，不承想是自己管得太多，結(jié)果讓青春期的兒子不得不用反抗來(lái)對(duì)她說(shuō)“不”。

　　韓姐深有感觸地說(shuō)，青春期的孩子學(xué)習(xí)上的問(wèn)題多是情緒問(wèn)題引起的，所以孩子上初中后，家長(zhǎng)對(duì)孩子不要過(guò)分關(guān)注、過(guò)多插手，而要給孩子三樣?xùn)|西——

　　1.給心理空間

　　青春期的孩子思想獨(dú)立、有主見(jiàn)，如果家長(zhǎng)無(wú)視孩子的要求，越過(guò)孩子的心理邊界，就會(huì)激發(fā)孩子的逆反情緒。家長(zhǎng)少一點(diǎn)嘮叨和說(shuō)教，多一點(diǎn)尊重和共情，給孩子足夠的空間，才能贏得孩子的心。孩子不在親子關(guān)系上內(nèi)耗，才能專注于學(xué)習(xí)、思考，也才能取得好成績(jī)。

　　2.給精神支持

　　面對(duì)青春期的孩子，家長(zhǎng)要做到“不求不助、有求必應(yīng)”。孩子不請(qǐng)求幫助，家長(zhǎng)不要伸手援助；孩子一旦請(qǐng)求幫助，家長(zhǎng)一定要給予支持，要和他站在同一陣營(yíng)，讓孩子感到他不是一個(gè)人在戰(zhàn)斗，從而有信心、有力量克服困難。

　　3.給溫馨氛圍

　　韓姐在小鑫上高中后，把更多精力放在了自己的工作上，對(duì)兒子多觀察、少干涉。她說(shuō)，那時(shí)她更多的是在生活上關(guān)心小鑫，其他的很少干涉。她這么做，是不想給小鑫太多壓力。另外，她努力工作，也是想給小鑫樹(shù)立一個(gè)好榜樣，營(yíng)造積極向上的家庭氛圍，讓小鑫看到媽媽的努力，然后有樣學(xué)樣，也專注于提升自己。

　　這三點(diǎn)貌似簡(jiǎn)單，卻給孩子提供了可貴的尊重、民主、有愛(ài)的家庭氛圍。孩子置身其中，可以心無(wú)旁騖、全身心地投入學(xué)習(xí)。

　　我聽(tīng)完，伸出大拇指：“韓姐，您的教育方法太好了！家長(zhǎng)不著急不焦慮，不比較不內(nèi)卷，不強(qiáng)勢(shì)不內(nèi)耗，修煉好心態(tài)，為孩子營(yíng)造一個(gè)包容、溫暖、有愛(ài)的成長(zhǎng)環(huán)境，孩子想不成才都難。回去之后，我也要學(xué)起來(lái)！”