摘要: 原標題：劉海峰：堅持協調聯動整體推進新高考改革 國家教育考試指導委員會委員、廈門大學考試研究中心主任 劉海峰 八省市的新高考改革方案，是總結
原標題：劉海峰：堅持協調聯動整體推進新高考改革
國家教育考試指導委員會委員、廈門大學考試研究中心主任 劉海峰
八省市的新高考改革方案，是總結經驗的基礎上實事求是的改革，是堅持改革方向、堅持問題導向、堅持因地制宜的改革。要堅持協同推進，進一步加強省際之間、省內相關部門之間的改革協同，形成協調聯動、整體推進的良好局面。
2018年以后，高考改革進入了由東部試點轉向中西部推廣的新階段。教育部指導八省市認真貫徹國務院文件精神，結合省情市情，因地制宜制訂改革方案。八省市充分考慮本地原有高考模式、基礎教育發展水平、高等教育和學科專業布局等因素，提出了“3+1+2”的選考科目方案，并在考試時間、錄取方式上進行了多種探索創新，是探索新高考選考模式的重要進展。
總體看來，這次八省市的新高考改革方案，是總結經驗的基礎上實事求是的改革，是堅持改革方向、堅持問題導向、堅持因地制宜的改革。這一方案的形成，經過廣泛的調研和征求意見，經過高考研究專業機構的充分論證和教育主管部門的反復考慮，認為符合當前的教育實際，相信也更受家長和考生們的歡迎，更受高等學校的認可。
第三批進入新高考的省市比前兩批更多，尤其需要堅持協同推進，進一步加強省際之間、省內相關部門之間的改革協同，形成協調聯動、整體推進的良好局面。雖然各省區市實行不同的高考模式不影響高校錄取，但高考模式也不宜過于多樣，最好能保持多數省區市的高考成績具有可比性。這次八省市同時推出的“3+1+2”選考科目方案，得到廣泛的認同，步調一致，便于新高考改革的整體推進。
八省市均將高中學業水平考試的選擇性考試安排在6月夏季高考同期舉行，并且將考試次數確定為一次，既減少多次考試對中學教學的影響，也可緩解基層組織考試的壓力。高考是一項影響重大、受到社會高度關注的活動，又是高利害、高風險的考試。為了保障高考安全有序進行，20多個政府部門一起來齊抓共管。高中學業水平考試選擇性考試計入高考總分，其性質等同于高考。因此，將選擇性考試安排在6月夏季高考同期舉行，并將考試次數確定為一次，可以避免一再動用大量的政府資源和社會資源。
“3+1+2”模式中的“1”突出了物理、歷史兩個科目在高校自然科學和人文社會科學大類人才選拔和培養中的基礎作用，結合本地實際提出學生的選考科目組合，使改革更加精準對接地方實際，更好滿足當地學生成長和人才培養需求。這一模式符合物理與歷史的學科特點與基礎地位，可以保證學生具備進一步學習大學相關專業必不可少的知識基礎，不至于因為所選科目與大學專業學習脫節。而“2”的任選科目充分保障了學生的選擇權，并充分尊重高校的選擇權與自主權，符合新高考改革不分文理的基本精神。
在計分方式方面，必考科目的計分仍使用原始分，顯示了社會大眾對原始分的認可。物理和歷史作為首選科目，考試人數基本固定，可以適用原始分計分制，便于操作與理解。
普通高中學業水平選擇性考試科目每科原始分為100分，轉換時以30分作為等級轉換的賦分起點，滿分100分。等級賦分能夠較好解決學科之間分數不等值、學生選考科目分數不能直接相加參加高校招生錄取的問題，能夠保持考生每門學科成績排名順序不變，確保成績轉換的公平公正。
等級賦分是一種介于原始分數和標準分數之間的計分方式，其思路和目標與標準分大致相同，即通過相應的技術處理，使得不同學科的成績具有相同的分布、難度和標準差，以達到不同科目在分數使用上的等效，最終能夠得到一個相對可比的總分。這次八省市的等級分均采用一分一段，能夠最大限度保證考生的成績具有良好的區分度，滿足高校人才選拔需要。這種等級分實際上是一種特殊形式的標準分。盡管等級分存在一定局限，但在不同科目難度與成績無法相比的情況下，等級分成為較優的選擇。
新高考改革還在不斷地探索推進之中，需要一個逐漸深化和完善的過程。相信通過改革的實踐檢驗，在各種不同的方案之中，經過比較鑒別，最終可以找到一個符合中國國情和考試規律，并具有長遠生命力的高考模式。
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