摘要: 原標題：教育家陶行知：生活即教育 教育家陶行知先生曾說，生活即教育。在重視課堂教育的同時，如何才能讓孩子從生活中發現問題，從而主動地回到課
原標題：教育家陶行知：生活即教育
教育家陶行知先生曾說，生活即教育。在重視課堂教育的同時，如何才能讓孩子從生活中發現問題，從而主動地回到課堂學習知識?
從要他學到他要學，應該做的是引導孩子增強實踐和理論結合的意識，通過德智體美勞“五育”并舉的措施，全面完善他們的綜合素質能力，從單純的掌握課堂知識，到學會運用、重組知識的智慧，能夠面對未來的機遇和挑戰，成為不斷求知、創新、應用的復合型人才。
林瑩認為，當今所有家長和教育從業者應該思考的一個問題是如何將孩子培養成為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。
林瑩表示，現在的科技日新月異，雖然人們對孩子的教育方式也在進步，卻遠遠沒有跟上時代進步的速度。他認為，教育孩子的目的是為了讓他們對未來做好準備，激發他們更加豐富的想象力和創造力。
有媒體曾經報道，一個初中三成的學生不會系鞋帶，有小學生沒見過帶殼的雞蛋，曾經高考的狀元畢業三年沒辦法適應社會，回家啃老。
林瑩提到，這些現象說明，家長在用自己的經驗和財富讓下一代人少走彎路、少受苦的同時，應該思考如何才能幫助他們實現真正的自立，并具備完善的人格。
他認為，因為人的大腦是獨一無二的，所以家長和教育領域從業者應該因材施教，為孩子定制不同的素質能力培養方案，通過德智體美勞在生活中的運用，發現孩子未來更多的可能，這樣才能做到學以致用，不斷增強孩子的自信。
教師在校園和課堂把正確的理論知識傳授給孩子，那么在課堂外，就需要給孩子更多的機會去認識自己，真正地探索自己，這樣才能讓他們具備應對未來的能力，立足于社會。
素質能力培養計劃是一個橋梁，是對接需求與資源的橋梁，林瑩表示他們會通過各方面的渠道努力獲取各地不同的教育需求，再把這些需求傳遞給有能力的人和企業，把優秀的師資與專家、教學產品、教學內容傳遞過去。
在此之外，林瑩提到，很多地方的孩子還沒有機會接觸常規的優質教育，甚至沒有見過現代化的教室和形形色色的教學工具。所以，除了要幫助下一代人擁有應對未來的能力之外，也要幫助更多的下一代人接觸到更好的教育資源，實現教育公平化。他們也會篩選一批有社會責任心的企業，為貧困地區的學生提供公益支持。
林瑩總結道，在當今網絡時代，隨時可以查到的是知識，需要溫故知新的才叫素質能力。
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