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　　來(lái)源丨

　　作者丨左少俠

　　編者按：本文為投稿，作者是教育科技從行業(yè)者左少俠。在文中，作者表示AI在教育中真正的使命，不應(yīng)是成為一個(gè)更聰明的“知識(shí)工具”，而應(yīng)是成為每個(gè)孩子獨(dú)一無(wú)二的“成長(zhǎng)伴侶”。

　　在作者的構(gòu)想中，AI可以打造一套“學(xué)習(xí)成長(zhǎng)檔案”，即一份多維、動(dòng)態(tài)、可交互的成長(zhǎng)記錄，其鏡中映出的，不再是在群體中的排名坐標(biāo)，而是獨(dú)一無(wú)二的成長(zhǎng)肖像。但這一愿景的實(shí)現(xiàn)，仍面臨著尚未準(zhǔn)備好去面對(duì)的、深刻的挑戰(zhàn)與陰影。

　　01當(dāng)AI能算出正確答案，我們的孩子還需要學(xué)會(huì)什么?

　　市面上基于大模型的產(chǎn)品，正在以前所未有的速度迭代。

　　拍一張練習(xí)題照片，AI能在毫秒間給出精妙的解題步驟;

　　AI外教，能7x24小時(shí)陪練口語(yǔ);

　　AI老師智能體，像一位冷靜的教練，規(guī)劃著高效學(xué)習(xí)的路徑。

　　它們強(qiáng)大、高效、博學(xué)、有耐心。

　　我們驚嘆于AI的“智商”，同時(shí)，一個(gè)更深刻的問(wèn)題浮出水面：當(dāng)AI能完美地給出標(biāo)準(zhǔn)答案時(shí)，我們的教育，還需要教會(huì)孩子什么?

　　教育的本質(zhì)，從來(lái)不是知識(shí)的搬運(yùn)與堆砌。它是一種喚醒，是當(dāng)一個(gè)孩子面對(duì)廣袤的世界時(shí)，內(nèi)心深處那股想要去理解、去創(chuàng)造、去改變的沖動(dòng)。它關(guān)乎的，不是如何“解決一個(gè)已知的問(wèn)題”，而是如何“面對(duì)一個(gè)未知的世界”。

　　而這，恰恰是AI無(wú)法替代，卻能幫助我們重新找回的東西。

　　02AI教育：“成長(zhǎng)伴侶”的價(jià)值大于“知識(shí)工具”

　　AI在教育中真正的使命，不應(yīng)是成為一個(gè)更聰明的“知識(shí)工具”，而應(yīng)是成為每個(gè)孩子獨(dú)一無(wú)二的“成長(zhǎng)伴侶”。

　　“工具”的價(jià)值在于解決問(wèn)題，而“伴侶”的價(jià)值在于激發(fā)成長(zhǎng)。

　　這個(gè)“成長(zhǎng)伴侶”，它不只是告訴你“這道題怎么解”，它更關(guān)心“你為什么會(huì)卡在這里”。它記得你上周犯過(guò)的錯(cuò)，并會(huì)在你取得進(jìn)步時(shí)，由衷地為你喝彩。它甚至能從你的言語(yǔ)中感知到沮喪，然后用一句鼓勵(lì)，幫你驅(qū)散陰霾。

　　而它最核心的貢獻(xiàn)，是為成長(zhǎng)舉起了一面全新的鏡子。鏡中映出的，不再是你在群體中的排名坐標(biāo)，而是你獨(dú)一無(wú)二的成長(zhǎng)肖像。

　　我認(rèn)為可以稱(chēng)之為“學(xué)習(xí)成長(zhǎng)檔案”。

　　03AI能否打造一套真正的“學(xué)習(xí)成長(zhǎng)檔案”?

　　在筆者的構(gòu)想中，這是一份多維、動(dòng)態(tài)、可交互的成長(zhǎng)記錄。它用可視化的“知識(shí)圖譜”讓學(xué)習(xí)者看清自己的認(rèn)知大陸;用一棵點(diǎn)亮的“能力技能樹(shù)”讓學(xué)習(xí)者見(jiàn)證自己邏輯、創(chuàng)造等核心素養(yǎng)的生長(zhǎng);用一條條“專(zhuān)注力曲線”讓學(xué)習(xí)者洞察自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　它讓那些不可見(jiàn)的思維過(guò)程，變得可見(jiàn);讓那些難以量化的素養(yǎng)成長(zhǎng)，變得可追溯。它讓你有機(jī)會(huì)，第一次如此清晰地回答那個(gè)最重要的問(wèn)題：“今天的我，成為了一個(gè)怎樣更好的自己?”

　　這，才是AI教育真正激動(dòng)人心的愿景。它不是要給教育這條流水線換上一個(gè)更快的引擎，而是要徹底打破流水線的范式，讓每一個(gè)孩子都能擁有屬于自己的、量身定制的成長(zhǎng)花園。