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　　原標(biāo)題：萌娃畫(huà)筆“曬”家鄉(xiāng) 春苑幼兒園深耕美育實(shí)踐

　　美育作為塑造幼兒審美感知與創(chuàng)造力的關(guān)鍵路徑，對(duì)幼兒全面發(fā)展意義深遠(yuǎn)。昆明市西山區(qū)春苑幼兒園深耕美育實(shí)踐，以“大美育”理念為指引，精心策劃“有一種生活叫云南”詩(shī)畫(huà)主題活動(dòng)。

　　活動(dòng)以四個(gè)階段為序，先通過(guò)三階實(shí)踐激發(fā)幼兒創(chuàng)作熱情、挖掘文化內(nèi)涵，再引入鐘凌老師《如何點(diǎn)燃孩子創(chuàng)作的火花》專題培訓(xùn)，為教師注入專業(yè)指導(dǎo)動(dòng)能，實(shí)現(xiàn)從實(shí)踐探索到理論升華，再反哺實(shí)踐的教育閉環(huán)，全力推動(dòng)幼兒藝術(shù)素養(yǎng)與教師指導(dǎo)能力雙提升，助力幼兒在美育浸潤(rùn)中感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

　　活動(dòng)首階段“經(jīng)驗(yàn)喚醒與繪畫(huà)初體驗(yàn)”，教師通過(guò)趣味談話，引導(dǎo)幼兒回憶云南的特色元素，進(jìn)行自由創(chuàng)作，為后續(xù)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

　　第二階段“家園協(xié)同征集繪畫(huà)作品”，幼兒園邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與，通過(guò)親子探訪文化地標(biāo)，共同收集創(chuàng)作素材，在家長(zhǎng)陪伴下，孩子們用畫(huà)筆記錄所見(jiàn)所聞，形成一幅幅承載親子溫情與文化記憶的作品。

　　第三階段“小組指導(dǎo)提升創(chuàng)作”，教師依據(jù)幼兒興趣將其分組，開(kāi)展針對(duì)性指導(dǎo)，導(dǎo)幼兒豐富畫(huà)面細(xì)節(jié)、注入情感表達(dá)。教師從構(gòu)圖、色彩等方面給予建議，幫助幼兒將文化元素生動(dòng)融入畫(huà)作，提升作品的敘事性與藝術(shù)性。

　　在完成前三階段實(shí)踐后，6月19日鐘凌老師的專題培訓(xùn)成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的催化劑。圍繞“敢想敢畫(huà)、多寫(xiě)生、使用綜合材料創(chuàng)作”三大核心策略，教師們實(shí)現(xiàn)了從“技能傳授者”到“教育藝術(shù)家”的跨越，他們轉(zhuǎn)變教育視角，從糾正幼兒繪畫(huà)“錯(cuò)誤”轉(zhuǎn)為守護(hù)想象力，以開(kāi)放性提問(wèn)激發(fā)創(chuàng)意，領(lǐng)悟“兒童本位”理念，為培養(yǎng)創(chuàng)新思維奠基；帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)云南的自然與人文場(chǎng)景，以專業(yè)引導(dǎo)助力幼兒發(fā)現(xiàn)美，自身也提升了場(chǎng)景指導(dǎo)能力，深化“生活即教育”認(rèn)知；與幼兒共同探索材料特性，打破傳統(tǒng)繪畫(huà)局限，在跨領(lǐng)域?qū)嵺`中成長(zhǎng)為多元藝術(shù)教育的探索者。

　　最終，將培訓(xùn)所學(xué)運(yùn)用到第四階段 “親子詩(shī)畫(huà)創(chuàng)作與展示” 中，教師們以全新的教育姿態(tài)，構(gòu)建起 “以兒童為中心” 的美育生態(tài)。他們用欣賞的目光發(fā)現(xiàn)幼兒作品中的閃光點(diǎn)，用專業(yè)的引導(dǎo)助力創(chuàng)意落地。

　　此次活動(dòng)通過(guò) “實(shí)踐 - 培訓(xùn) - 再實(shí)踐” 的模式，不僅激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作熱情，更顯著提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)。未來(lái)，春苑幼兒園將持續(xù)開(kāi)展此類活動(dòng)，以培訓(xùn)為驅(qū)動(dòng)，讓教師在實(shí)踐探索中不斷成長(zhǎng)，用專業(yè)與情懷點(diǎn)亮幼兒的藝術(shù)人生，為幼兒教育高質(zhì)量發(fā)展注入源源不斷的活力。