摘要: 原標題：退休12年后，一位高中老師在抖音講語文課 人家說七八十歲是人的智力高峰，我還沒老呢。一位73歲的退休教師說。2024年秋天，他開始通過短視頻
原標題：退休12年后，一位高中老師在抖音講語文課
“人家說七八十歲是人的智力高峰，我還沒老呢。”一位73歲的退休教師說。2024年秋天，他開始通過短視頻平臺分享高中語文知識。一年后，一群年輕人在娛樂化信息汪洋中注意到了這位“老年闖入者”。新奇、調侃之后，一場跨越時代鴻溝的相互理解與對話，出現了。
語文老師的感覺
打開抖音，一位老教師在上語文課。
他神情嚴肅，語速平緩，語調沒有明顯起伏。除了開頭的一句“大家好”，近10分鐘的視頻里，找不到一句與教學內容無關的閑話。嚴格意義上來說，“大家好”也算不上閑言贅語——這是傳統(tǒng)課堂禮儀的一部分。
舉手投足間，他身上的老派作風盡顯。反光的眼鏡時不時滑落到鼻梁中段，兩句話的間隔，諸如“啊”“這個”的口頭禪頻繁冒出來。他沒有剪掉任何停頓和磕絆。
在最初錄制的視頻里，一塊小白板或者黑板總是擺放在他身后，上面用黑色馬克筆或者粉筆手寫著板書。古樸的個人特色也體現在他的著裝上——他總是穿著襯衣搭配一件舊西裝外套。“老師真的很認真對待錄視頻課這件事，還穿了西裝。”有心網友意會了這個細節(jié)里的誠懇與敬畏心。
這個叫作“高中語文王老師”的賬號主頁顯示著他的年齡——73歲。他曾是哈爾濱一所中學的語文老師。去年10月，在退休的第12年，他開始在抖音講語文課。
如今，試水視頻博主一年了，鏡頭里的他明顯松弛下來。白板和黑板漸漸出現得少了，他也不再以一種線下講課時的板正站姿出現在視頻里。西裝換成了毛衣，而后是一件鼓鼓囊囊的棉襖——那是冬天了。
他開始像網上任意一個游刃有余的自媒體博主一樣，隨意地將鏡頭對準自己的臉，或者電腦屏幕，隨時隨地進行內容生產。
一些細節(jié)又凸顯著他與這個光怪陸離的平臺之間的格格不入：沒有美顏濾鏡的修飾，沒有喧鬧BGM的氛圍烘托，只是一位毫不掩飾歲月痕跡的老教師，在不疾不徐地講解著高中語文知識，之乎者也，實詞虛詞，娓娓道來。
如果不是一條發(fā)布于今年8月份的講課視頻突然獲得了超千萬的流量，很多早已遠離應試教育的成年網友或許不會注意到他。
“怎樣寫好議論文”，視頻畫面上方標注著醒目的紅色標題。這條時長為6分46秒的視頻，因流量效應，引來大量“非目標用戶”圍觀。彈幕和評論區(qū)里充斥著年輕網友的熱烈反饋。
“講得真好”，“謝謝老師”，一些認真的學生熱情有禮。
“老師這么大年紀出來做抖音，是缺錢了嗎？有困難跟大家說，大家一起幫忙。”有熱心的網友關心他的生活處境。
“困了”，“應該打上助眠標簽”，“廢話，還用你說”，這些不友好的聲音是另一種。隨手打出的輕率與無禮，和年輕人以調侃、抽象、幽默之名習以為常的互聯網表達習慣，混雜在一起，在嚴肅認真的知識類分享視頻下，成了一種冒犯。
很快有網友意識到了這一點。一種討伐冒犯者的聲潮漸起。
“老師，大家說聽困了，只是說老師很有語文老師的味道，很正，有種國泰民安的感覺。大家是開玩笑的，老師不要傷心。”有網友在評論區(qū)解釋。
海量評論，他大多數沒能回應。但這條善意解釋他回復了。
“原來如此，謝謝你，本來想刪帖的！”原來，那些攻擊老師是能看見的。確認了這一點后，更多的安慰和支持評論涌了進來。
玩抖音
那是8月的一天，王老師發(fā)現自己那幾天的粉絲量增長很快，每天增量四五千，眼看就要突破10萬。玩抖音不到一年，他陸陸續(xù)續(xù)發(fā)著視頻，還試過3場直播，但賬號始終冷清，關注人數從十多個漲到兩千多個再也不動。6月高考結束后，“粉絲還掉點”。
他猜想，這突如其來的熱度或許和自己前段時間空閑增多，更新頻率上升有關。對年過七旬的老人來說，很多事情，要弄明白總需要花更久一點的時間。率先出現在腦子里的是一些更質樸的想法。“‘火’起來之后我就有信心了，還接著整我那一套吧。”
直到收到采訪邀約，他才得知自己的視頻在其他社交平臺引發(fā)了熱議。他馬上追問：我怎么能從其他平臺看到對我的討論呢？
對于互聯網世界里的新事物和新現象，他保持著一種難能可貴的好奇心。
一年前，他發(fā)現抖音上有很多老師在講課，語文，數學，英語，各種學科都有人講，聽的人也多。“這是挺好的方法啊，那上面受眾廣啊，你在那講課，很多人都能聽著啊。”他想。
他也注意到，講課者大多是年輕人，歲數大的是少數，而且，“所謂歲數大，也都比我年輕”。這不是問題，他決定試試。一念之間，一次新的探索之旅就這樣開始了。
一個麥克，一部手機，就是全部的拍攝設備。至于生產的內容，他沒有做特別周密的長期規(guī)劃，從高中語文知識中挑幾個考生最關注的難點來講，總沒有錯。于是第一節(jié)課，主題是文言文的被動句。
分享的干貨都是畢生積累，但對待視頻拍攝，他依然奉上了最高禮儀。小黑板和白板都是專門買的，最初的襯衣和西裝也是特意換上的，為了上鏡時“像那么回事兒”。他花了一些時間琢磨創(chuàng)意構想，將腳本寫下來，這才開始錄制。
說是會拍視頻，但他也只是會“一拍到底”，用他自己的話說，是“最簡單、最笨的辦法”。先錄一遍，自己看一遍，發(fā)現哪里有磕絆，講錯了，或者有其他任何瑕疵，這條就“廢了重拍”。一遍一遍，直至自己滿意。他還沒有學會如何剪輯視頻。
有學生提醒他，可以加上字幕。他去網上搜索教程，“費很大勁啊，最后整明白了”。他學會了用剪映加字幕。于是又將從前發(fā)布的點擊量低地沒有字幕的視頻隱藏起來，加了字幕重新發(fā)。“重新發(fā)點擊就挺多，很多人都看。”關于視頻創(chuàng)作心得，他又總結出了一條。
如此一來，說是用最簡單的方法做視頻，實際花費時間也不少。他習慣夜晚錄課，晚上9點多開始工作，到視頻最終發(fā)布成功，就已經過了夜里11點。
這一年來，他一點點摸索著，改進著，也慢慢悟出了一套屬于自己的自媒體運營經驗：衣服可以穿得隨便一點，黑板白板都不是必需的，攝像頭也不必非要對著自己的臉，講稿直接顯示出來，這樣，學生就都能看見了。
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