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　　原標(biāo)題：大一就開始實習(xí)，是社會“內(nèi)卷”的一種投射

　　在暑期等課余時間實習(xí)，為日后的求職簡歷積攢履歷，已成為當(dāng)下大學(xué)生的普遍選擇。為了提升競爭力，一些同學(xué)還將首次實習(xí)的時間提前，在大二甚至大一就開始尋找見習(xí)崗位。據(jù)艾瑞咨詢2022年的調(diào)查，在“985”和“211”大學(xué)應(yīng)屆生中，大一或大二就開始實習(xí)的同學(xué)占比達到41.1%，缺乏名校光環(huán)的“雙非”院校學(xué)生的該比例更高，有59.5%。而在2019年，名校畢業(yè)生中會在低年級時就實習(xí)的比例還是21%，3年間翻了1倍。

　　關(guān)于大學(xué)生在大一時便開始忙于實習(xí)、攢經(jīng)歷的現(xiàn)象，早就受到關(guān)注。這表面看是大學(xué)生為未來職業(yè)發(fā)展做足準(zhǔn)備的積極姿態(tài)，但在很大程度上說，其更是全社會“內(nèi)卷”氣氛在大學(xué)生群體身上的一種現(xiàn)實投射。

　　所謂“內(nèi)卷”，本質(zhì)上是一場無實質(zhì)進步的消耗性競爭。當(dāng)差不多一半的大學(xué)生從大一就開始為實習(xí)奔波，將大學(xué)時光變成事實上的“就業(yè)預(yù)備期”，這不僅意味著年輕人青春體驗的窄化，更意味著高等教育應(yīng)該發(fā)揮的價值在經(jīng)歷新的重估。眾所周知，大學(xué)本應(yīng)是年輕人啟迪心智、涵養(yǎng)人格的黃金階段，若被退居到職業(yè)訓(xùn)練的延伸場地，這帶來的高校價值的“異化”之虞，不能不引起重視。更顯矛盾的地方在于，在大學(xué)生普遍提前實習(xí)的另一面，大學(xué)教育尤其是研究生教育的規(guī)模卻仍在繼續(xù)擴張。這或進一步佐證了文憑的貶值。由此關(guān)于高等教育發(fā)展的“費效比”及人力資源培養(yǎng)體系的結(jié)構(gòu)合理性，同樣應(yīng)該得到更多省思。

　　就現(xiàn)實來看，大學(xué)生實習(xí)“搶跑”背后，直接原因是雙重壓力的驅(qū)使。一方面，不少高校課程設(shè)置滯后、教學(xué)內(nèi)容與社會需求脫節(jié)，學(xué)生感到“所學(xué)無用”，只得向外尋求實踐機會。這種“教育—實踐”之間的斷層，是高等教育自身需要反思的關(guān)鍵；另一方面，在現(xiàn)實的就業(yè)預(yù)期下，招聘單位對實習(xí)經(jīng)驗的要求也逐年抬高。于是，在“別人有，我也要有”的劇場效應(yīng)下，多數(shù)學(xué)生都很難保持從容，只能被迫卷入一場不斷提前的競爭游戲中。

　　當(dāng)然，這并不是要全盤否定實習(xí)的意義。適度的實習(xí)有助于學(xué)生認(rèn)清職業(yè)方向、積累社會經(jīng)驗、鍛煉實踐能力。但問題不在于實習(xí)本身，而在于實習(xí)為何不斷提前、不斷普遍化、不斷有走向形式化的傾向？如調(diào)查表明，不少低年級實習(xí)生的實習(xí)內(nèi)容都集中在打印文件、跑腿等邊緣工作，核心業(yè)務(wù)參與率其實很低。這意味著，大量“提前實習(xí)”的價值，本身就存疑。

　　破解“大一就開始實習(xí)”的社會風(fēng)潮，不能只限于呼吁學(xué)生“冷靜”。畢竟，在結(jié)構(gòu)性的社會氛圍下，個體往往很難“獨善其身”。真正的改變，只能依賴于系統(tǒng)性合力。如高校或應(yīng)加速課程改革，強化教育與社會的銜接；用人單位則需要調(diào)整招聘策略，不再簡單以實習(xí)數(shù)量論英雄。同時，在宏觀層面，社會政策當(dāng)鼓勵創(chuàng)造更多元的就業(yè)通道，為年輕人提供更寬廣的選擇空間。

　　必須明確的是，高等教育的價值，從來不應(yīng)只是為就業(yè)服務(wù)。而當(dāng)越來越多的大學(xué)生在大一就要開始為工作奔波，他們失去的或許不止是原本當(dāng)更純粹、更少功利化的校園時光，更可能在價值觀塑造、長遠(yuǎn)發(fā)展活力等方面增加新的不確定性。由此，這又會給社會發(fā)展帶來怎樣的新影響，值得思考。在這場無人愿意卻無人敢停的“搶跑”中，或許是時候有更多更深入的討論：我們到底需要怎樣的大學(xué)生，怎樣的高等教育，以及怎樣的“社會”？