摘要: 原標題：小學教師轉崗教高中，靠譜嗎？ 這個月校長在開教師大會時說，明年應該有一部分教師要轉崗，要大家提前做好準備。湖北某地一位小學教師告訴
原標題：小學教師轉崗教高中，靠譜嗎？
“這個月校長在開教師大會時說，明年應該有一部分教師要轉崗，要大家提前做好準備。”湖北某地一位小學教師告訴中國新聞周刊，現在她所在學校透露的風聲是，可能會轉崗到當地初中。
而部分小學教師在今年已經完成轉崗。“目前已經轉崗到我們當地的事業單位，比當老師時工資低了1000多元，但比原來當‘班主任’輕松不少。不過原來是教師中級職稱，轉新單位后在定級方面，被定為管理序列的最低一等。”有完成轉崗到當地事業單位的小學教師表示。
最近，多地小學教師開始出現轉崗的情況，主要包括湖南、山東、福建、江西等省份的部分縣城。多地此輪小學教師轉崗的去向，多為當地的中學或事業單位，不少地方將小學教師轉崗至初中甚至高中任教，因此也引發一些爭議。業內專家指出，在此輪小學教師的轉崗過程中，需要做好相關過渡工作。
多地小學教師迎轉崗
今年9月中旬，在紅網“問政湖南”欄目，對于網友關注的新化縣中小學教師轉崗分流政策，湖南新化縣教育局予以回應。
新化縣教育局介紹：對富余的小學教師，新化縣已經著手分流，即一部分外地籍教師調至外縣市工作，一部分取得初、高中教師資格證的小學教師轉崗至初、高中任教。同時，縣里正在研究小學教師分流轉崗到其他事業單位的政策。待政策研究出臺后，將適時告知各中小學校。
和湖南新化縣類似，多地此輪小學教師轉崗的去向，多為當地的中學或者事業單位。
比如，今年8月，福建省龍巖市長汀縣發布《2025年長汀縣遴選小學教師到初中學校任教的公告》稱：“為促進我縣教師資源的合理配置，解決中學擴容后師資緊缺問題，保障全縣中學正常教學需求，結合我縣實際情況，經研究，決定遴選小學教師到初中學校任教。”
同月，江西省豐城市發布《豐城市2025年從農村小學轉崗教師到農村中學任教公告》提到：“為深挖內部潛能，高效使用現有教育資源，化解農村小學師資富余而農村中學師資不足的矛盾，現就我市2025年從農村小學轉崗教師到農村中學任教事宜公告。”
除了轉崗到初中，有的地方還將小學教師轉崗到當地高中。比如，今年8月中旬，山東省臨沭縣舉辦了小學、初中教師轉崗高中教師教學能力提升培訓。這些被培訓的小學或初中任課教師，在今年秋季學期，登上了高中講臺。
不過，將小學教師直接轉崗到高中，也引發一些爭議，盡管臨沭教育部門對外表示，這些即將轉崗到高中去教學的小學老師，都有可以從事高中階段教學的教師資格證。
除了轉崗到中學，部分地方還將小學教師轉崗到事業單位。比如今年8月初，湖南省衡陽縣教育局發布公告稱，根據《關于進一步規范機關事業單位人員流動調配工作的意見》文件有關規定和解決我縣教育系統人編矛盾突出問題的需要，現面向全縣在編在崗中小學校教師公開選調230人，進入縣直和鄉鎮所屬事業單位工作。
需避免優質師資流失
值得關注的是，目前出現小學教師轉崗政策的地方，多為縣城，小學生源數量下降被認為是此輪轉崗的重要原因之一。
比如，新化縣教育局給出的公開回應就稱，此次出現小學教師轉崗的原因在于“因近年來出生人口急劇減少，小學生入學人數下降較快，導致小學教師略有富余”。
根據當地官方數據，2024年，新化縣的常住人口為114.23萬人，在一年前的2023年，新化縣的常住人口則為115.02萬人。
當地公布的《國民經濟和社會發展統計公報》顯示，2024年，新化縣376所普通小學招生1.34萬人，在校生10.73萬人，畢業生2.18萬人。而2023年，新化縣383所普通小學招生1.62萬人，在校生11.79萬人，畢業生2.34萬人。
“最近幾年，家長普遍越來越重視教育，學校生源開始不斷減少，不少原本應在縣城上學的生源，都到市里上小學。”中部省份某縣一位小學教師向中國新聞周刊坦言。在她看來，這些家長比較擔憂縣中的教學質量，所以從上小學就開始布局讓孩子到市里接受更好的教育。
在中國教育研究院研究員儲朝暉看來，此輪小學教師轉崗也與當前教師編制數量沒有及時調整相關。
“需要注意的是，編制機構需要根據新的情況調整編制。目前我國的中小學教師的編制，是在多年以前制定的，根據的也是當時的情況，現在相關機構應及時調整中小學教師編制，特別是根據農村地區的情況來調整，過去的編制數量已經不適合現在出現的新情況。”儲朝暉對中國新聞周刊表示。
在北京大學政府管理學院教授馬亮看來，出生人口減少帶來的生源減少和師資需求下降，可能是當下和未來新的發展趨勢。他提到，未來還可能陸續出現初中、高中乃至大學的師資過剩問題。
“人工智能技術發展也會讓學校的師資需求降低，疊加效應會更加明顯。這也反映出不少地區的政策適應和調整‘慢半拍’。在預見到人口減少的情況下，如果依然按照過去的剛性計劃招聘師資，師資供求矛盾可能加劇。”馬亮對中國新聞周刊表示。
在不少業內專家看來，此輪小學教師的轉崗，需要注意避免優質教師資源的流失。
在儲朝暉看來，要避免把優秀的小學教師都轉崗到其他單位。他說：“能教初高中的教師，在小學教師群體里是比較優秀的，另一部分能轉到機關、事業單位工作的教師情況類似。各地在具體操作時候，一定要注意留住優秀老師。特別是對于小學而言，一旦最優秀的教師大部分轉走了，這一環節的基礎教育可能會變得越來越薄弱。”
“小班化”教學可行嗎？
“與其讓小學教師轉崗到其他部門，為什么不實行‘小班化’教學模式？這樣教師可以不用轉崗，學校的教學質量也可以得到提升。”在社交媒體上，有網友發出這樣的疑問。
在馬亮看來，小班化是公共教育服務的發展趨勢，也可以結合目前師資過剩的背景適時推進。他認為，中小學教育存在一個最優師生比的標準，師生比高會導致教育成本過高，過低帶來的大班化教學不利于因材施教。過去中小學教育因為師資緊缺而普遍大班化，現在則可以考慮小班化，逐步達到最優規模。
“多余的小學教師無論分流還是轉崗，依然是留在事業單位編制，所以從人頭費來看，推進‘小班化’帶來的財政壓力不大。”他說。
目前，國內已經有部分地區開始探索“小班化”教學模式，比如2025年秋學期起，江蘇省常州市天寧區在解放路小學、焦溪小學、博愛教育集團麗華校區和晉陵小學4所學校的一年級啟動“小班化”教學試點，將班額嚴格控制在35人以內。
但有教育行業內人士坦言，“小班化”教學不是每個班級簡單的人數增減，而是對學校課程體系、教學組織、教學方式等的根本性變革。
儲朝暉直言，目前已經存在不少規模較大的“超級小學”，可能無法很好地適應“小班化”教學的模式。在他看來，從未來發展趨勢看，小班、小校將是一個常態的模式。“現在，有些地方出現一些非理性的‘巨型學校’，很難做到高質量教學。”不過，他也坦言：“對于習慣現有教學模式的學校而言，探索‘小班化’教學模式，還需要一個過程。”
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