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　　原標(biāo)題：5年跟蹤北京上海62個(gè)牛娃，現(xiàn)狀想不到：清華學(xué)霸失業(yè)、復(fù)旦女孩碰壁、活得最好的……

　　前段時(shí)間，看了一本書，叫《金榜題名之后：大學(xué)生出路分化之謎》。

　　作者采訪了62位大學(xué)生，均來自清華和復(fù)旦兩所頂尖高校。按理來說，能考入同一所大學(xué)，這些孩子的天賦、資質(zhì)都差不多。但畢業(yè)后，他們的人生境遇卻相差甚遠(yuǎn)：

　　有的人畢業(yè)就拿到了年薪50萬的offer；

　　有的人四年，都沒弄清自己想干什么，迷茫下選擇讀研讀博；

　　有的人更慘，考研失??；履歷空白，就業(yè)困難，只好選擇延畢。

　　為什么，同一所大學(xué)培養(yǎng)出來的孩子，就業(yè)會(huì)天差地別？細(xì)細(xì)回顧，其實(shí)背后有很多隱秘的因素。

　　直覺依賴模式：

　　不懂規(guī)劃的孩子，最吃虧

　　提到畢業(yè)后發(fā)展差異，很多人第一反應(yīng)可能就是“家境和階層不同”。

　　對(duì)這個(gè)62個(gè)名校畢業(yè)生的追蹤，確實(shí)也證明了，個(gè)人的發(fā)展和家庭背景有著千絲萬縷的聯(lián)系。

　　這些孩子里，那些 早早樹立職業(yè)目標(biāo)的孩子，往往出身中產(chǎn)，家境不俗，父母替他們提供、篩選信息。

　　而 依靠直覺探索的孩子， 大多出身寒門，是家里的第一代大學(xué)生，父母很難提出指導(dǎo)性的建議。

　　這兩種孩子之間，存在著巨大的信息鴻溝。

　　書中一個(gè)叫冰倩的孩子，讓我印象很深刻。

　　她從湖南鄉(xiāng)下考到了復(fù)旦，是家里第一個(gè)大學(xué)生，并且打心里覺得：“考上大學(xué)后，就能松一口氣，完全跟著自己的興趣學(xué)習(xí)了。”

　　生活中我們可能也都見過冰倩這類孩子，兩耳不聞窗外事，所有心思都花在學(xué)習(xí)上，只以考名校為目標(biāo)。

　　在整個(gè)小學(xué)到高中階段，老師和家長也許都會(huì)跟孩子說：“現(xiàn)在緊張一點(diǎn)，等到了大學(xué)就輕松了。”

　　但是當(dāng)這些孩子真的步入到大學(xué)，就會(huì)很容易失去目標(biāo)感，在迷茫和焦慮中跌跌撞撞，憑著自己的感覺兜圈子。

　　這一類孩子的行為，也被稱之為“直覺依賴模式”。冰倩就是個(gè)典型代表。

　　一上大學(xué)，她就幾乎放棄了對(duì)成績的要求。

　　大學(xué)前兩年，冰倩跟著室友刷劇，上一下自己喜歡的課，時(shí)間就這樣荒廢過去了。

　　轉(zhuǎn)眼到大三，同學(xué)們開始考慮就業(yè)或者考研了，冰倩才突然意識(shí)到：“我?guī)缀鯖]有任何能拿得出手的東西。”

　　大學(xué)成績不夠好，沒有資格免推考研，想就業(yè)，又沒有任何的實(shí)習(xí)經(jīng)歷和行業(yè)履歷。

　　匆忙下，她開始準(zhǔn)備考研，半年后因?yàn)閹追种盥浒?，進(jìn)入大四，無書可讀，無業(yè)可就的她只能選擇延畢。

　　冰倩被采訪時(shí)，曾不止一次感嘆自己“好傻”，傻在不懂得績點(diǎn)的重要，傻在傻在輕信了那些鼓吹，自由與興趣的雞湯。

　　其實(shí)，像冰倩這類孩子，他們在就業(yè)上的“尷尬”，并不是因?yàn)?ldquo;傻”，或者“能力不行”。

　　而是并不知道“成為好學(xué)生”和“找到好工作”，完全是兩件不同的事。

　　高考前，大多數(shù)孩子被極力培養(yǎng)成一個(gè)“好學(xué)生”，但進(jìn)入大學(xué)后，游戲規(guī)則變了，卻沒有人告訴他們。

　　“好學(xué)生”們遵循著以前的經(jīng)驗(yàn)，卻又隱約覺得不對(duì)，只能跟著感覺走。

　　這種“直覺依賴型”的孩子，上大學(xué)時(shí)往往可能走向2個(gè)極端：

　　要么是過于專注于學(xué)習(xí)，不社交也不重視實(shí)習(xí)經(jīng)歷。

　　要么是像冰倩一樣，認(rèn)為大學(xué)就是放松，不再努力學(xué)習(xí)，也沒有長遠(yuǎn)規(guī)劃。

　　這類“直覺依賴”型的孩子，可能要走很遠(yuǎn)的彎路、付出更多的精力，花費(fèi)更多時(shí)間，才能表現(xiàn)得足夠優(yōu)秀。

　　目標(biāo)掌控模式：

　　想清楚要什么，才能得到什么

　　在62位學(xué)生的采訪中，還有個(gè)叫澤斌的孩子走得是跟冰倩完全不同的路。

　　他屬于畢業(yè)后就業(yè)待遇比較好的那類人，畢業(yè)后起薪就是20萬，每半年還會(huì)調(diào)薪一次。

　　而且很有意思的是，澤斌原本是學(xué)光電工程，從事的卻是某游戲公司的商業(yè)營銷崗位。這一切，都是他自己做的規(guī)劃和選擇。

　　澤斌很早就意識(shí)到：自己不喜歡搞科研，相比專業(yè)知識(shí)，自己更對(duì)商業(yè)營銷感興趣。

　　于是上大學(xué)時(shí)，澤斌更多把精力放在了企業(yè)實(shí)習(xí)上。他選擇的行業(yè)，也是自己想從事的商業(yè)營銷。

　　同時(shí)他也明白，工作能力再出眾，也需要文憑這塊敲門磚。大學(xué)四年，他靠考前突擊和有技巧的選課，把成績維持在上游，卻又主動(dòng)放棄了保研的資格。

　　可以清楚地看到，無論是成績，還是實(shí)習(xí)，澤斌一切的行為都是為將來從事的行業(yè)服務(wù)的。

　　正如他自己所說：“我一直堅(jiān)信就是所有東西都是，我想最重要，我想往哪邊發(fā)展。我一直都在慢慢地往自己想要的那個(gè)目標(biāo)靠近。漫無目的地生活其實(shí)是一件沒有效率的事情。”

　　澤斌這種，很早就有清晰的職業(yè)規(guī)劃，并能根據(jù)目標(biāo)科學(xué)分配時(shí)間和精力的行為方式，稱為“目標(biāo)掌控模式”。

　　這些知道哪里要用力，哪里能省力，省去了試錯(cuò)時(shí)間的孩子，在個(gè)人成長方面，往往會(huì)比同齡人起步更快。

　　不同的大學(xué)模式

　　差距在于信息鴻溝

　　其實(shí)看無論是“目標(biāo)掌控者”還是“直覺依賴者”，從本質(zhì)上看，他們之間不是能力的差距，而是眼界和認(rèn)知的差距。

　　不可否認(rèn)，這種差距跟家庭密切相關(guān)。因?yàn)檎J(rèn)知本身，是親身經(jīng)歷、成長環(huán)境、父母教育長時(shí)間共同作用的結(jié)果。

　　對(duì)于普通家庭的孩子來說，我們也許很難給孩子提供太多的金錢和物質(zhì)，但是還是可以通過很多方面的努力，盡可能的減少這種差距。

　　1. 盡量給娃好的教育，但以身心健康為前提

　　知識(shí)能改變命運(yùn)沒錯(cuò)，但是往死里雞娃，卻忽視孩子的承受能力，往往會(huì)得不償失。

　　一是怕雞娃大業(yè)未成，孩子心理就中道崩殂；二是怕內(nèi)驅(qū)力消磨殆盡，上大學(xué)沒人盯著，孩子直接擺爛躺平。

　　我們平時(shí)可以多給孩子提供一些課本之外的引導(dǎo)，幫助孩子找到自己的興趣、愛好。如果孩子有對(duì)生活的熱愛和終身學(xué)習(xí)的能力，本身就是教育的成功。

　　2. 從小培養(yǎng)孩子“厚臉皮”

　　越往上走，接觸的人越多，孩子會(huì)意識(shí)到：天外有天，人外有人。他們很可能會(huì)被別人在眼界、思維等高度上“吊打”。

　　《金榜題名之后》這本書中，就有寒門學(xué)子表示：大學(xué)陌生的環(huán)境，讓他感到無所適從；同齡人豐富的經(jīng)歷，讓他感到自卑和羞赧。

　　同樣的境遇，有的孩子會(huì)走出來，有的孩子會(huì)被情緒裹挾。區(qū)別就在于，他們的內(nèi)心承載能力不同，抗挫力不同。

　　而這種內(nèi)心的強(qiáng)大，是父母用鼓勵(lì)、接納和愛從小澆灌出來的。

　　3. 放開手，讓孩子勇敢自己去闖

　　之前這樣聽過一句話：“改變一個(gè)家族的命運(yùn)至少要三代。第一代通過踩坑改變認(rèn)知，踏出一條血路；第二代在第一代的認(rèn)知的基礎(chǔ)上積累原始資本，第三代才有可能改變階層。”

　　父母在自己能力范圍內(nèi)，該給錢，給資源，當(dāng)然是最好的。

　　但我們也要意識(shí)到：有些認(rèn)知差距，可能是我們這代人，很難突破和改變的。所以，不要對(duì)自己不了解的事指手畫腳，不要用自己的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)判孩子的人生。

　　這時(shí)候我們唯一能做的，就是放手，讓孩子勇敢走自己的路。

　　也許孩子會(huì)比同齡人花更多的時(shí)間試錯(cuò)，磕得頭破血流，但只要他還有心氣兒，還愿意向上努力，那他的人生就不會(huì)太差。

　　讓孩子只管努力，最壞的結(jié)果，不過是大器晚成。